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关于汉语教学中的技能转换 金振邦 赫奏根据信怠持连和信皂转蕞的原理．分析最语教学中技能转换的规律．语言是精质材料(谱t、词 汇-语法)接一定蛄抽规律构成的言语摹纯．语言技能的转换是一种信惠运动过程．研究语言技能转换有 两十蠢义：一、对各种语言之闫神信息存储、遗抨币咖工……过程的研究，使袁们了解语张盹相互之目 的联禾和主化撮律．二，通过对杖托特鬟规律的认识，使擞学中的技匏转换由无序状态向有序状态转化， 有利于提高训练效果． 关麓词JI|怠论 熏早提出信息论的思想和方法●々是十农(c B．sh如仰)和韦弗(-．1etver)．现黼言学广逆 运用信息话．々思想和方法，对语言的信息结构进抒探索争解释．信息诗和语言学．·酱理学牛学科蕾夸形成 了很多遗孽学科． 本文主要从信息运动的角度，分析技能转换在语言教学中的积极作用． 技能转换现象普遍存在于课堂教学中。我们常常遇封这种情况： 教师在学生预习的基础上进行词语教学． 教学步骤： 念生词： 看——读 领读、齐读： 听——看——读 释义： 看译文： 阅读——理解 查字典； 阅读——理解 教师讲解：昕一理解 操 练；词语捞配或扩展：听——说 替换练习： 看——顺——说 造句； 看——写——说 我们不难看出，就是一个词语教学．每一个环节中都不可避免地出现了听、说、读技 能的互相转换，而写的技能，则从课堂笔记，听写和作业中随时可加入其中．因此．语言 技能的转换贯穿在整个汉语教学过程中。 语言技能的转换是一种信息运动过程。人们通过语言实现信息的传输和存储．其中包 括燎知系统、记忆系统，控翻系统和反应系统．在语言交往中，首先环境为说话者提供输 入，经感知系统的分析，组合、编码，再进入记忆系统，激活信息存储库里的部分信息， 参与新信息的加工活动。然后控制系统决定处理该信息的目标，最后经反应系统将其输出。 就人体机能来说，“转换”无处不在。 例如一个人听到别人的问候：“你好l”在不同的环境中．听者对这句话会有不圆的 判断．是一般打招呼．还是谈话的开场白，还是不期而逼……等等不同情况。听话人很快 在记忆库里找出相关信息以及处理这种住信息的技皱方法．或打招呼，或进入正式谈话。 或表示询问…… 按照信息论的观点，系统运动过程是信息传递和信息转换的过程，语言是由物质材辩 (语音、词汇、语法)按一定结构规律构成的言语系统。我们可根据对语言信息流程的分 析，达到对语言系统运动规律的认识-并运用到我们语言教学当中去。 感知 发出 说 接收 口语 分析 反馈 信息 信息 读 处理 书面 运用信息运动的理论来研究语言技瞻转换对汉语教学有两个意义：一、通过对各种语 言技能之间的信息存储、选择、加工等项的过程研究，使我们能了解语言技能相互转换的 联系和变化规律，这样我们可以进行有的放矢的指导教学。二是通过对语言技能转换规律 的认识，使教学中技能转换由无序状态向有序状态转化。这就是说，在我们教学中，在教 学方法的选择上，使语言技能转换更合理，更科学，以提高教学效果． 技能转换有两种类型：即内部转换和外部转换。前者是语言裹层结构和意义结构的转 换；后者是语言技能各种形式的转换． (一)内部转换 我们在课堂教学中有时会遇到这种情况：学生有时能读一个完整的句子，甚至一小段 课文．但是当老师目学生这个句子或课文的意思耐