德国双元制职业教育以能力为本位的重要特征.pdfVIP

2012年第l期 安徽商贸职业技术学院学报 No．1Mar．．2012 JournalofAnhuiBusinessofVocational v01．1lGeneralNo．41 第11卷总第41期 College Technology 德国双元制职业教育以能力为本位的重要特征 黄EI强 (东华理工大学学术委员会，江西抚州1 344000) 摘要：德国双元制职业教育是一种以能力为本位的职业教育。其专业划分以培训职业为依据，培养目标以 职业能力为中心，课程设计以职业活动为核心，教学内容的选择以实用性为原则，教学活动以技能训练和能力培 养为重点，考试考核以客观要求为标准等方面均体现出能力本位职业教育的特征。 关键词：德国；双元制职业教育；能力本位；特征 中图分类号：G719．1文献标识码：A 文章编号：1671—9255(2012)01—0069—04 德国的双元制职业教育因其最突出地反映了 培训职业，必须是经过“国家认可的培训职业”， 德国职业教育的思想、观念、体系和运行特点，以 即相当于我国的专业目录。“国家认可的培训职业” 至“双元制”几乎成了德国职业教育的代名词。¨1 的制定者通常是德国联邦职业教育研究所，德国联 以能力为本位的理念在德国双元制职业教育的培 邦职业教育研究所制定的培训职业必须经由联邦 训职业界定、专业划分、培养目标、课程设计、教 经济部与联邦教育部会签后予以颁布，培训职业所 学内容选择、教学活动和考试考核等方面得到充分 包含的培训内容则采取全国统一的《职业培训条 体现。 例》的方式来予以规范，从而具有法律效力。德国 一、专业划分以培训职业为依据， 职业教育的办学机构再依据这一“国家认可的培训 体现以能力为本位 职业”和自身所具备的主客观条件，来选择和决定 所谓以培训职业为依据，指的是在德国，划分 办学机构所能够开设的专业。因此在德国，职业教 双元制职业教育的专业必须以德国国家认可的培 育的专业划分属于联邦政府行为，而办学机构的专 训职业为根据，以确保德国的双元制职业教育能够 业设置则属于职业教育办学机构的自身行为。办学 培养出德国社会各部门所需要的合格的职业技术 机构是企业，专业设置则属于企业根据自身教育条 人才。以培训职业为依据来划分德国双元制职业教 件的办学行为；办学机构是学校，专业设置则属于 育的专业是由德国社会职业的数量繁多与德国职 学校行为或地方政府行为，但通常主要是由州教育 业教育专业的数量有限之间的矛盾所决定的。据德 部根据各州区域经济发展结构所决定的专业布局 国有关方面的统计，德国全国共有职业近2万种， 来设置职业学校的专业。 而德国各种职业教育办学机构能够开设的专业却 在德国，职业教育办学机构设置的专业大致可 极为有限。职业教育以为社会各部门培养合格的职 以分为两大类别，一是单一专业，二是综合专业。 业技术人才为己任，数量有限的职业教育专业如何 单一专业类别又由重点型单一专业、方向型单一专 为职业数量繁多的社会各行各业输送合格的职业 业和一贯型单一专业三种类型组成，其中重点型单 技术人才，则成为职业教育界必须认真加以解决的 一专业的特点是在单一专业类别中设有若干个专 问题。 业重点，受培青年一旦选择接受双元制职业教育， 在德国，职业教育工作者划分专业时所依据的