高中语文选修课中教师角色的自主转换.pdfVIP

·教学设计 · 特约主持张秋玲 编者按：自高中课程改革实施 以来，困扰教师的一个最大问题就是选修课上教师的角 色定位 问题，本期我们刊发两篇文章，探讨教师在选修课的课堂教学中应如何实现角色的 转换。希望这两篇文章能起到抛砖引玉的作用，更希望改革的先行者们能将教学实践中的 宝贵经验诉诸笔端 ，惠赐本刊 。 选修课确立和发展已有一百多年了，它萌生于 高 中语文选修课上角色的定位与自主转换问题。 18世纪末期的德国，成熟于 19世纪中期的美国。 美国将选修课制度 由大学移植到中学，揭开了中等 一、教师是教学 ／学习过程的设计者 学校设置选修课的序幕。20世纪以来，我国曾多次 必修课的学习 内容、学习目标、学 习重点、学 在政策课程层面提出开设选修课的问题 ，但均未能 习方式一般情况下是由教师来确定的，选修课的学 在执行课程层面得以真正落实。自2003年 《普通高 习内容虽是由学生依据 自己的学习兴趣及认知能力 中课程方案》( 实验) 的颁布，截止2007年秋季 ， 自主确定的，学习重点是学生根据以往的学习经验 有15个省( 自治区、直辖市】先后步入高 中课改实 和 自己的兴趣 爱好 自主选定的，学习难 点是学生在 验。从完成一轮实验的四省区的实施情况来看，选 学习过程中遇 到的困难，但其学习总 目标及学习的 修课在实施与推进过程中有许多亟待研 究与解决的 基本流程则需要教师依据学习材料、学 习需要、学 共性问题。邓彤老师以一个实践者的敏锐概述了流 生特点在课前进行预设，再通过课堂上师生互动与 行于高中选修课堂上的十大病症，其中与教师教学 不断调整而动态生成。教师在选修模块教学中的作 相关 的是 内虚症、低能症 、僵化症 。 用主要体现在 ：预设教学 ／学习 目标、设计教学组织 《普通高 中语文课程标准 》( 实验) 指出。教师 形式、依据教学策略设计适用的学习流程、合理地 是学习活动的组织者和引导者，在教学 中应充分发 组织学生开展学习、及时发现问题并协助学生寻找 挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料， 有效的解决途径。 在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点 2007年4月15 日，笔者及 同事观摩了北京市 拨和指导，实现教学相长。这是对教师在教学的特 顺义一中所承担的高中课程改革选修模块的实验研 殊认识过程中角色的全新阐释。在教学的特殊认识 究课。执教京版教材选修模块四 “京味小说”专题 过程中，学生作为学的主体具有独立存在的意义， 的是吴欣歆老师。该专题编选了四篇小说：老舍的 而教师作为教 的主体如果脱离学生就会 失去存在的 《过年》、邓友梅的 《寻访。画儿韩”》、汪 曾祺的 《云 意义。此次选修课的设置不仅为教师的专业发展提 致秋行状》、陈建功的 《辘轳把胡同9号》o学生在 供了广阔的空间和平台，也对教师的教学行为和业 选学这一专题之前应学完五个必修模块 中的四个小 务能力提出了新的挑战。在这个平台上 ，教师必须 说单元 。 转换传道、授业、解惑的角色，担当起教学过程的 这次观摩展示课是阶段性的实验研究 ，在选学 设计者、协助者、组织者及合作者的角色。那么， 。京味小说 ”之前 。学生 已完成 了，必修一至必修三 的 选修课堂上教师如何成功实现专业角色的转换呢? 学习。掌握了分析鉴赏人物形象的一般方法，对小 本文以吴欣歆 老师 《自主选择，有效指 导—— “京