浅谈“熵”的教学过程.pdf

第24卷第4期 沧州师范专科学校学报 No．4Vo1．24 2008年 l2月 JournalofCangzhouTeachers’College Dec．2008 浅谈 “熵 ”的教学过程 李丽杰，游阳明，任天忠，魏连甲 (沧州师专 物理与 电子信息系，河北 沧州 ~1001) 摘 要： “熵”是教学中的重点，同时也是一个难点。本文根据学生对熵的概念接受较为困难的这一情况， 总结了几年的教学经验，应从熵是一个态函数、熵的计算、熵增原理与第二定律的本质、热力学熵 与玻尔兹曼熵的统一，四个方面来讲述，则可使学生克服畏难情绪，较为轻松的理解 “熵”的概念， 领悟其深刻含义进而掌握和运用熵。 关键词：态函数；熵；不可逆过程 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1008-4762(2008)04—003i一05 众所周知 ，“熵”这个名词已超出自然科学和工程科学技 尸 术的领域，进入人文科学。它是与 “能量”同样重要的物理概 念，是热学课中的重点和难点。学生接受 “熵”的概念要比对 “能量”的概念难的多。讲好 “熵”关系着整个热学教学的成 f 败。那么如何才能讲好 “熵”呢?我们总结以往的教学经验 ， 认为对熵的讲授应是逐步展开、逐步深入、逐步认识的过程。 j l 熵是一个态函数 克劳修斯提出热二律的表述后 ，继续沿着卡诺的思维探索 着热现象的规律。他觉察卡诺的失误在于把热量看作不变量。 } 克劳修斯发现 ，如果把卡诺定律表达式 ) l一 1一 (1_1) e， 中的IQ2I／Q1=T2T／l的 O V 比 改 写 成 ： ：一 则 由 (1—1)式 可 得 图1(a)任意循环的热温比 ； (b)熵变与路径无关 鲁+ 。c或喜 0)c2卜 △△：+l—一f)0一。。式式(1-4)_韵的求求和和化化为为环环路路积积分分 对于如图 l(a)所示的任意循环，在循环过程的每一步上 f( 0 (1—5) 温度不同，可能涉及同许许多多的热库接触。对每一微过程， J T 系统与热源Ti交换为dQi。而这一微过程的热温比为 这就是任意循环的克劳修斯不等式，也可以说是热二定律 dQi／Ti (1-3) 的一种数学表达式，只有满足式 (1-5)的循环是可能的， 可以证明任循环的各微过程的热温比dQTI~的代数和仍满足式 dQ／To(dQ不是全微分)的循环是不确甚的，上式中的 (i-2) 等号适用于可逆循环，小于号适合于不可逆循环。克劳修斯注 喜等≤。 4 意到对于可逆循环 dQ／T=0 (1-6) 设中间热源的数 目n— oo，每步的