触摸心灵：《药》结尾的另一种教学处理.pdfVIP

·创新瞬间 · 对鲁迅 《药》结尾的处理一直是教学上的一个 多大希望 的。我们平常的教学往往回避这一 点，并 难点，长期 以来几乎没有得到有效解决。究其原因， 且努力从 “花环象征希望”的角度说明鲁迅对革命 可能有二：首先，学术界对 《药》结尾部分两个意 的积极态度。这种处理方式与其说把鲁迅崇高化 了， 象( 花环与乌鸦) 的含义一直争论不休；其次，不 还不如说把鲁迅狭隘化了。鲁迅是一个伟人。但也 少教师对鲁迅作 品的教学缺乏整体观 。其实，对 《药》 是一个凡人。他在一系列的碰壁之后。发点牢骚， 结尾 的教学处理不妨作一个改变，从传统的对花环 对世事表示一下失望 的情绪。既 自然又真实，根本 与乌鸦具体含义的分析 ．转变为对它们背后鲁迅心 没有隐讳的必要。值得细细咀嚼的倒是鲁迅。不恤 灵世界的体察 ：与之相应，具体的教学设计也不妨 用了曲笔”的心理 。一般 的解释是，即使身处逆境， 从 “花环象征 甲” “乌鸦象征乙”的模式转变为如下 鲁迅依然保持对前途 的信心。在 《药》的夏瑜 的坟 两个 问题 ： 上凭空添上一个花环 ，无疑是对夏瑜的一种同情和 赞美，表明革命者是杀不尽的，革命后继有人 。这 一、鲁迅为什么要在夏瑜的坟上添一个花环 样的理解似乎也没什么大问题，学生可以而且应该 估计大部分学生提不 出这个 问题，有些老师也 接受这样的解释。但是，我们不妨追问一下：这就 可能认为它脱离文本，价值不大。事实上，纯粹从 是鲁迅吗?如果要进行革命英雄主义教育，很多革 小说艺术的角度考虑，在夏瑜坟上添一个花环是有 命者都可以充当鲁迅 的角色，但鲁迅只有一个。 点生硬。在 《药》 的四个部分中，1鲁迅对照式地写 从 《( 呐喊自序》来看，鲁迅此时的心境是 了两类人：以夏瑜为代表的革命者和 以华老栓为代 非常奇特的：一方面 ，一次又一次的碰壁在他敏感 表的群众。这两类人是非常隔膜的，尤其是群众对革 的心底逐渐累积成一片无边的绝望；另一方面 ，怀 命者 ，不管是华老栓一家，还是刽子手康大叔，抑 疑与善 良的个性又促使他对绝望本身作出各种反抗： 或是茶馆里的一帮闲人，都对夏瑜的牺牲表现 出了 要让高 中生理解这样 复杂的心境有一定难度。但我 惊人 的麻木。至于夏瑜 的母亲夏四奶奶 ，在给儿子 们不能 因此把鲁迅丰 富的精神世界简化成。悲观” 上坟时看到华大妈，居然 “现出些羞愧的颜色”，实 或。乐观 ”。为了引导学生深入体会鲁迅在夏瑜坟上 在是愚昧到了令人心酸 的地步 。夏瑜处在这样一群 添花环 的心理，可 以给学生补充三则相关材科： 国民中。他的叫喊有谁能听到? 他的死有谁能理解? 1．我所说的话，常与所想的不同，至于何以如 有谁可能去他坟上放花环?因此。在 《药》的结尾出 此，则我 已在 《呐喊》的序上说过：不愿将 自己的 现富有希望意味的花环是突兀的。这大概也就是鲁迅 思想 ，传染给别人i 何 以不愿，则 因为我 的思想太 所坦陈的 “我 的小说和艺术的距离之远”的一例吧。 黑暗，而 自己终不能确知是否正确之故。( 鲁迅 《两 有了以上点拨，学生的问题意识马上会被调动 地书 · ‘二 四》) 起来 ：是啊，既然已经意识到存在这样一个艺术上 2．虽则先生 自己所感觉的是黑暗居多。而对于 的问题，鲁迅为什么还要 “明知故犯”地在夏瑜 的 青年，却处处给与一种不退走，不悲观，不绝望的 坟上添一个花环呢?这是个关键性 的问题，但很难 诱导，自己也仍 以悲观作不悲观，以无可为作可为，