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作业设计的四个 “突破” 陈 荣 (江苏省前黄高级中学，213161) 摘 要：随着新课程的实施，作业设计的传统理念、方式暴露出 来的问题越来越多，作业设计应积极寻求突破。可从四个方面人 手 ：突破 “以课文为中心”设计作业的模式，突破按统一格式完成同 一 份练习的要求，突破以书面纸质作业为主的单一化倾向，突破作 业完成的封闭性。 关键词：突破 课文 统一 书面 封闭 作业是学生学习的重要一环。长期 以 习的主要内容，围绕课堂学习 目标 以及课文 来，受应试教育的影响，语文作业大多只是停 的重难点，设置相应的语文作业，让学生在课 留在字词句等基础知识 的积累上，停 留在练 堂或课外练习，是应该的，也是必需的；但要 习册、教辅资料各种习题的训练上，作业的功 注意适时、适量。不能简单地把课堂学习的 能一步步被窄化。如何才能真正发挥作业在 内容搬到作业中去，让学生反复操练；更不能 发展学生的健康人格、激发学生的学习潜能、 就着课文练课文，把作业变成课堂的附庸 。 提高学生的语文能力等方面的作用呢?本文 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。” 拟从四个方面人手，阐述语文作业设计时应 如果作业只是 “以课文为中心”，那么充其量 突破的传统理念和方式。 只是在帮助学生读懂 “例子”而已。 一 、 突破 “以课文为中心”设计作业的模式 语文课程标准指出：“高中语文课程应注 课文 ，作为教材最基本的要素，是课堂学 重应用，加强与社会发展、科技进步的联系， 2o12~ 3$] 教育研究与评论 ·中学教育教学 加强与其他学科的沟通，以适应现实生活和 都是很好的锻炼。 学生自我发展的需要。”这就明确 了语文学习 二、突破按统一格式完成同一份练习的 不能停留在教材有 限的几篇课文上 ，必须走 要求 向生活，与丰富多彩的社会生活相结合。作 从教育心理学的角度看，学生的身心发 业 ，作为学生语文学习的重要环节之一 ，理应 展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响存 突破教材的束缚，加强与社会生活和学生固 在差异。每一个学生的生命都是独特的。不 有经验之间的联系。教师在设计作业时，要 同学生的实际语文水平也不尽相 同，具有一 从教材内容出发，寻找与社会生活、与相邻学 定的层次性 。让水平高下不一的学生做同一 科不同知识领域之间密切联系的最佳训练 份练习，势必会造成有的学生 “吃不饱”，有 的 点，引导学生应用课堂所学知识和方法，去关 学生 “吃不 了”。 “吃不饱”的学生学习主动 注、观察 、思考现实生活 ，培养学生走进社会、 性、积极性被抑制 ，长此以往 ，会 自觉不 自觉 思考人生的情感和能力，重视语文在跨学科 地降低对 自我的要求；“吃不 了”的学生，很少 领域的学习和现代科技手段 中的运用，使学 体验成功的乐趣，学习的信心和兴趣会不断 生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 下降，甚至，极少数学生为应付老师，养成抄 合中开阔视野，初步获得现代社会所需的实 袭或变相抄袭的不良习惯。 践能力。