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课堂经纬 16 设计课堂提问，提高教学效率 浙江省苍南县灵溪二中 宋方贵 教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问，智者问 的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。发散思 得巧，愚者问得笨。”课堂提问是科学课堂教学的重要手段之 维是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找 一 ，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参 解决问题的答案的思维形式。运用发散思维，从一个 目标出 与意识的基本方法，准确、恰当、有效的课堂提 问能激发学生 发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行 的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。 放射性，多方位发散，多方位论证，多因素分析。对科学计算 目前的课堂教学中，多数教师的课堂提问存在着一些 问 的一题多解 ，物理原理的理解 ，公式的应用；化学双基教学 题 ：随意性大，事实性问题和理解性问题多，开放性问题少， 中，对一个问题，一个论点，多种解释 ；物质的分离和鉴定，多 且几乎没有为学生留出提问时间，也很少有学生主动提出问 种鉴别方法的设计等训练，都有利于培养学生的发散思维， 题，学生的学习主体地位得不到落实。一样 的教学 内容，不 爆发出创造性思维的火花 。 一 样的提问方法，产生了不一样 的教学效果，那么怎样进行 如在学习 《物质的分类》时，我通过设计 以下开放性 问 有效的课堂提 问呢?下面就此展开论述。 题来培养学生的发散思维能力。问题 ：按下表要求写出相应 一 、 设计趣昧 问题 。激发学 习兴趣 物质的化学式，并根据反应类型，用你所写的物质写出相应 课堂教学提问应抓住学生的兴趣点提 问。所谓兴趣点 化学方程式 。 就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理 分 类 金 属 非金属 金 属 非金属 酸 碱 盐 解的知识点。俗话说 “兴趣是成功的开始”。如果有了浓厚 单 质 单 质 氧化物 氧化物 的学习兴趣 ，学生就能产生探究的动机 ，就会 以渴望和愉快 化学式 的心情去学习。因此在教学中应设法激发学生的学习兴趣 ， 以提高课堂的教学效率。 (1)写出一个化合反应：一 激发学生学习兴趣 的方法和手段有多种，如引入与所学 (2)写出一个分解反应 ：一 内容相关的故事、趣闻、社会现象、生活常识等，均能吸引学 (3)写出一个置换反应 ：一 生投入到学习中。如在学习 《杠杆平衡条件》时，在介绍完 (4)写出一个复分解反应 杠杆五要素切人杠杆平衡概念后，接着就给学生播放影片 (5)写出一个中和反应 ：— — 。 《三十九级台阶》最后片段：恐怖分子在教堂的大钟上安装 体会：a．在课堂教学中大量地、有针对性地使用开放性 了定时炸弹，爆炸时间是 8点45分，在快到爆炸时刻时还不 问题，一方面可以调动学生的思维积极性，培养学生思维的 能拆除装置 ，危急时刻，只见男主角迅速爬上大钟用双手握 开放性和创新性 ；另一方面在开放的思维训练中强化、深化 住钟的分针，整个人吊在空中，用 自己的重力不让分针上移， 双基，培养学生利用 “双基 ”解决科学 问题的能力。b．中考 使之达不到爆炸时间。这时提问学生，爆炸时间为什么定在 复习的每一专题都可 以设计出相应的开放性问题，可在复习 8点45分呢?问题提出后，学生议论纷纷，怀着浓厚的兴趣 中大量使用，不过要与教材 目标紧密配合，注意针对性、层次 来学习本节 内容 ，很快就进入 了主动学习的状态，直至问题 性，使开放性问题在落实双基培养能力的过程中发挥 巨大的 的解决。 作用。 另外在教学中，用深人浅出、生动形象的语言以激发学 三、创设问题情景。把握提问火候 生的需求感、好奇心，就能抓住学生的注意力，激励学生去研 “不愤不启，不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。 究