大学课程教学过程化之管见.pdfVIP

三峡 高教研 究 SanxiaHigherEducationResearches 大学课程教学过程化之管见 应 宏 吴鸿娟 周兴建 (重庆三峡学院数学与计算机科学学院 重庆万州404000) 摘 要 ：教学过程是师生教与学统一的互动活动过程 ，细化教学过程 的各个环节 ，既有助于教学管理科学化 ，又有助于教 学质量的提高。在课程建设 中，我们对课程教学过程化进行 了探索，提 出课程教学过程化的三个层面，即教师教学过程化、学生 学习过程化和教学服务支持 。并对每个层面提 出了基本要求。 关键词 ：课程建设 ；教学过程化 ；教学质量 一 、 引言 和学习方法。因此 ，研究教学过程化 的一般规律 ，细化 随着我 国高等教育从 “精英 ”教育进入 “大众化 ” 教学的各个环节 ，既有利于加 强教学管理 ，又有利 教育 ，教育部启动 了 旨在提高高等学校本科教学质量 于提高教学质量 。结合我院教学管理实际，我们提 的 “质量工程 ”，通过特色专业建设 、精 品课程建设 、教 出了课程教学过程化 的基本要求 ，并在实践 中进行 学 团队建设、实践创新教学建设等项 目的开展 ，高校 了探索 。 的教学研究和教学改革不断深入 。在这些项 目建设 二 、教师教学过程化 中．我们认为课程建设是最基本的单元和落脚点。在 教师的教学过程包含多个层次 ，可 以是一 门课程 课程建设 中．我们除注重师资队伍 、教学内容、教学方 从开始到结束 的教学过程 ，可 以是一 门课程 中的一 法 、实践教学等建设外 ，还强调 了对课程教学过程化 章 、一个单元 的教学过程 ，也可 以是一节课 的教学环 的研究 。 节 。教师教学过程化应把握 以下阶段及环节 ： 教学过程是指 由若干能够实现预定教学 目标 的 (一 )开 学阶段 教学环节组合而成 的有教师 的教授与学生 的学习双 (1)开学前 ，认真钻研教材 ，同时参考经典教材 ， 边互动的活动进程 。在这个进程 中，教师是教学过程 至少备好一个月的课 ： 的组织者、促进者 ，学生是教学过程 的主体 。课程教学 (2)按照教学大纲认真填写课程理论教学进度表 过程化是指实现教学过程 的一系列教学环节和步骤 ． 和实验教学进度表 ： 它要求教学环节要 服务 与服从于学 习过程 的规律 ，努 (3)准备课程教学工作手册 ，填写相关信息 ； 力追求有效 的教与学 ．能满足学生认知 、技 能、情感协 (4)向学生介绍课程特点和学 习方法 ； 调发展 的要求 ，能满足教为主导、学为主体 的双边 良 (5)向学生推荐学习参考书、学习网站、论坛等 ； 性互动的发展要求 。 (6)根据课程特点，积极采用 网络及多媒体教学 高校的课程教学往往忽视教学的过程化 ，强调 的 手段 ，不断改进教学方法和手段 。 是学生 自主学 习 ．但 “大众化 ”教育 的 “扩招 ”给高校特 (二)课堂教学 别是地方院校带来 一些 问题 ：一是教师往往 同时承担 (1)认真研究教材 ，备好每一节课 ； 2．3门甚至更 多课程的教学 ，教学过程无法细致深入 ： (2)有效组织教学 ，包括考勤 、制止学生上课 睡 二是引进青年教师较多 ，他们对教学过程不 了解 、不 觉 、玩手机 、看 小说等 ，把 学生注 意力集 中到课堂 熟悉 ：三是学生基础相对较差 ，缺乏 良好 的学习习惯 教学 ： 作者简介 ：应宏 (1962一)，男，教授 ，主要从事计算机教学与应用研究；吴鸿娟