科学教育专业建设的理念.pdfVIP

SanxiaHigherEducationResearches 三峡 高教研 究 科学教育专业建设的理念 李川江 余 莉 (重庆三峡学院化学与环境工程系，重庆万州龙宝中学 重庆万州 404000) 摘 要：本文就我国高师院校兴办科学教育专业建设理念、培养模式和课程设置结构等问题进行 了探讨，论述了科学教育 专业的定位、培养规格、目标和课程 的布局，专业建设的理念与政策，专业师资队伍 的建设，课程与教材 的建设 以及科学教育基 础理论 的研究与建设等相关问题 。 关键词 ：师范教育；科学教育；理念 ；研究；培养规格和 目标 随着我 国基础教育新一轮改革浪潮 的蓬勃兴起 ，尤 士文凭和教师资格证书将其培养成为合格 的专业性理 其是综合性 《科学》、《技术》课程的设置和普及 ，高等师 科教师 ；其次，是通过教育学硕士学位或博士学位来培 范院校也兴起 了举办培养综合性理科师资的科学教育 养从事科学教育理论研究的高级专 门型人才 。所 以国外 专业 的尝试。这个新兴专业 的崛起带来 了人们对科学教 大学 的科学教育专业往往采取的是 “学科专业 +教育专 育专业建设理念 、培养模式和课程设置结构的广泛探 业 ”的培养模式，通常还设有专门的科学教育系，将其定 讨 。因此 ，怎样认识这些问题对于我们办好科学教育专 位于跨学科专业培养院系 ．强调体现出 “学科专业基础 业有着积极地意义。 教育与综合性素养教育相融合”的专业特征 。 1．科学教育专业的定位 从我国近些年来兴办科学教育专业的实践看，目前 科学教育专业的兴办是高等教育为基础教育服务的 国内关于这一新兴专业 的建设定位也和国外早期建立 重要举措 。这个新兴专业以什么样的理念兴办和建设?怎 科学教育专业时有相仿之处。主要集中在培养胜任 中小 样定位?是关系到这个新兴专业健康发展的基本问题 。 学综合性科学、技术课程 的师资这一特征上 ，尽管一些 从发达国家设置这个专业 的成熟经验看 ，早期建立 院校的科学教育专业在课程设置上也注意 了后期培养 科学教育本科专业的 目的主要是培养能够胜任 中小学 的分专业方 向问题 ，给予学生选择和形成不 同学科专业 物理、化学、生物、地学、综合理科一类专 门课程的师资。 倾 向的权利，但在专业发展的总体布局上 尚缺乏考虑本 20世纪 80年代 以后 ，随着跨学科课程和 STS课程在 中 科教育与研究生教育的衔接，尤其是哪些培养要求在本 小学 的广泛兴盛 ．特别是随着现代信息技术教育、技术 科阶段达到?哪些在研究生阶段达到还不甚明确。 教育、环境教育在学校教育中的逐渐普及 ，以及师范教 我们以为 ．从我 国高等师范教育改革发展的需要和 育体制 的革新发展 ，科学教育专业 的培养定位有 了新 的 实际出发 ，新建科学教育专业在本科阶段应把培养综 变化。首先是培养的层次更为明晰，本科阶段实行开放 合型的理科教师和专业研究人员，即实施综合性 的专 式的教师教育培养体制，侧重为培养能够承担像 科《 业教师教育作为基本定位 ，在专业建设 中体现出两大 学》、《技术》等一类综合性质理科课程的师资奠定必要 功能特征 ： 的学科专业基础 ．即以学科专业教育为主，而专业化的 (1)综合型理科师资的专门培养机构：即培养能够 教师素养培养 ，以及在职教师进修新专业 的任务则放在 胜任中小学综合性科学、技术科 目教学的师资和从事有 师资专 门培训阶段或者研究生阶段来完成 ，通过教育硕 关科学、技术教育研究的专门人才 ； 作者简介：李川江(1982一)，男，汉，四川Lv-油人，重庆三峡学院化学与环境工程系助教，分工会主席，