将生命当成语文的任务——读陈日亮《我即语文》有感.pdfVIP

读陈 日亮 《我即语文》有感 厦 门松柏中学 连子波 肃 的批 判 。在大部 分人都 自以为是的世 界里 ，这样 的批判和 反省特别 感动人 。我读 到 “回家 的感 觉真 我读 陈 日亮老师的 我《 即语文》 本也是教研任 好 ”时 ，我 能 明白这种 “回家 ”的喜悦 ，这 是精神 务 ，但读着读着 ，内心竟然悄悄发 出了细微 的声音 ， 的返 乡，里 面有 灵魂的高蹈 。陈老师希 望 “在大 家 空 间和 时间恍如 不在 ，陈老 师 自言 自语 ，我 默然静 的心 目中留下来 的永远是 一个陈老师 的印象”，最终 听 ，借 由书里辑放 的照 片 ，陈老师的精 神形 象逐 渐 完成 了一个教育者对 自己的准确定位 ，或许 这也正 变得鲜 明生动起来 ，居然有亲近感。我 自己写的论 是我 们每个 人都必须 牢记 的一个职 业信 条。 “教书 文 ，目的有二 ：一是为 了评 职称 ，或者 完成领 导 交 育人”是教 师最根 本的使命 ，也 是教 师生命 与人格 付 的任 务 ；二是做 为一种 经验 的显形 、记忆 的留本 ， 的最 终 归宿 ， 当学 生和 同行 真诚 叫我们 一声 “老 用 来确 认 自己曾经 这样 思考过某 些教 学 问题 。 我《 师”，那就是我们 生命最为 飞扬 的时刻 ，说明我们是 即语 文》 这本书 ，没有布 道者 的 自以为是 ，没有那 一 个普通的人 ，但也 是一个获得 了存在意义的人 。 么 多的 “是……”、“要……”，而更像是一个有丰富感 陈老师将 《闪念》 里 的 《碎语》 分为两个部 受 的个体 的思想 留影 ，书中随处可见 的是谦和的探 分—— 一 为 “那 个年 代 ”，一 为 “那个 年 代 过 后 ” 讨 、对 问题的焦虑与惶惑、对 自身教学体验 的 自信 ， — — 是 有深意 的。 “那 个年 代 ”里的陈 日亮诉 说 的 在我面前 的不是一个特级 教师 ，更不是一个 副校 长、 是 “生存 ”，表 达 了他 思想 的挣扎和对 生活 的困惑 ： 语文界 的 “泰斗 ”，而是一个思考者 ，一个语文教育的 “那个年 代过 后”表达 的则是 “存在 ”，他开始 有 了 热爱者，一个对生活有着丰富感受的谨严敦厚的 “人”。 明确 的思考 ，并开始对生 活发出声音 ， “当想 早想 ， 2002年 l2月 30 日，陈老 师在 离职致辞 里这样 要做则做 ”，这是 行动的宣言 ： “人 的生活 ，应该 以 说 ： “离开 领导 岗位 ，在 我是 一种解脱 ，不仅解脱 意趣 为中心 ，有意趣而产 生希望与力量 ”，这是信仰 负担 ，更是解脱平庸 ……开始 回到一个真 实的 自我 。 的确 立 ： “人 之 一切 不幸 的根 源 ，全 在 于 ‘想 自 回家的感 觉真好 。现在 ，当 自己开始 收拾行装 ，踏 己 ”’，这是宽博 ，是对 人性 的洞察 ： “命运 ，就是 上 归程 的时候 ，我应该感谢一 中的老 师们 、同事们 必须接 受 ，没有 不接受 的 自由，也没有 不接 受的理 几十 年来对 我 的理解和 支持 ，尤其是 ，对我平庸 的 由”，这是对 生命 的放达与通脱 。从 “生存 ”的困惑 宽容 。我希 望在 大家的心 目中留下来 的永远 是一个 向 “存在 ”的迈进 ，构成 陈 日亮生命 的基本轨迹 ， 陈老 师的印象 ，而不是 陈校 长的形 象。“会说这样 的 显现 了他在 教育思想和生命 意识 上的跃进 ，逐 渐走 话 的人 ，再怎么样也不至于平庸 ，但 陈老师却一再 向 “心境澄 明、意态执着 ”的高尚境界。陈老师说 ， 恳求原谅 ，这是 一个道德 的完 美主义 者 ，有着 严谨 在 晚年他要 “坚持 阅读书