新课程背景下中学语文教学的体会.pdfVIP

课程标准 以及众 多专家学者语焉不详 ，一线教 师更是 一 、 如何看待语文的工具性与人文性 一 头 雾水 。今天看来 ，这一提法不仅有着 明显 的理论 1999年 ，语 文教育似 乎成 为众矢 之的 ，工具 论 缺 陷 ，而且对我们的语文教学产生了误 导。正如陈 日 受到猛烈批判 ，传统 的教学观受到质 疑 ，文学教育 、 亮老师所说 ： “有人认为是划时代 的大事，我却认 为 人文教育大行其道 。在这样 的背景 下，陈 日亮老 师发 并不是什 么新理念 。”首 先 ，这一表述放在 “课程性 表 的论文 《不要动摇语文的工具性 明确提 出： ”若 质 ”一节 ，但讲 的却是语文课程 的基本特点。其 次 ， 问 21世 纪中国语文教育有 什么展望 ，我还是 老话一 这一表 述不 能概括语 文课程 和语 文教 学中的许 多现 句 ：必须认真按 照语文工具的性质规律 ，把语文课切 象 ，因而并 不严 密 。人文性 与工 具性不是并列 关系 ， 切 实 实上 成工具课。”这 无疑具有振聋 发聩 的作用 。 是包容与被包容 的关系 ，根本就 不在 同一个层面 上 ， 人文性究竟指 什么? 如何在语文教学 上体 现人文性? 因而也不宜相提并论 。 一 定 的文 明背 景注定我们 会选 用现 行 的语 文 高考模 三、静默地做事 式。这个模 式决定 了我们 必须把 简单的东西复杂 化 ， 语 文究竟该如何教 ，好像并不是件 很难 的事 ，我 而这 个复杂 化决定 了我们 的语 文教育 教学 必然高耗 们 几乎从来 不缺少值得学 习与借鉴的理 论与经验 ，但 低效 ，因而 语文学科 在 中学教 学中没有地位 也就理 是一进入教学层面 ，问题就变得复杂起来 。 所 当然 。 语 文教育 为什 么会越 改越难?我们 究竟在做 些什 穷国要靠 教育 实现进步 ，可穷国 因为穷 ，也会歪 么?看看我们 的 “指挥棒 ”就 不言 自明 了。从屈原 、司 曲教育 ：穷人只想到经济要翻身 ，他不需要知道 什么 马迁开 始 ，直 到鲁 迅 、胡适 ，可 能都 不 知道 “宾语 前 是真正的教育。这或许就是 中国教育 的悲剧。从陈 日 置 ”、“定语后置 ”，他们更不可能想 出 “弯弯绕 ”、“捉 亮近年的思考中可以看 到，对 当前的应试狂潮 ，他和 迷藏 ”式的 现“代文阅读 ”，即使当今学者 ，也没有 多少 大家一样忧虑 ，或许也 没有 太多的办法。但是他尊重 人敢于和高 中生一道参加这样 的语 文高考。 实践 ，努 力地 去实践 ，能做 多少是多少。2005年，他 为什 么会搞成 这样 ?我们 又有 多少 东西 不是搞 在一次谈话 中谈到福建语文高考命题改革时 ，曾坚定 成这样? 简单 的道理 ，一到 中 国教 育界 马上就会成 地说 ：改 ，可能会 有这样 那样 的困难 ；但 是如果 不 难题 。中 国的政治经 济状 况、 中国人 的思维特 征和 改 ，就一点出路也没有。我从陈老师 饿 即语文一 民族 性格 决定 了我 们 社会 的诚 信 度 以及 文明水平 ， 书 中 碎《语》一章 ，看到他 的 《断想和 《闪念， ^ ， j0 磊止舨 2O08．1、2 从新课程 的实践来看 ，过