对初中数学超课标教学的几点建议.pdfVIP

如前 文提及 的到高 中阶段 才介 绍的 “平 面 的确 定条件 ”和 “直 线与平 面的位 置 对初中数学 关系”，以及把 现成 的结论 “如果一 条直 线与平 面 中的两条相 交直 线都垂 直 ，那 超课标教学的几点建议 么这条 直线垂 直于平 面 ”强加 给初 中学 生 ，对 学生没 有益 处 ，只会给他 们 带来 困惑。 古田县玉田中学 兰淋海 基于上述认识 ，笔者认为 ： (1)教 师应 在课标 要 求 内开 展教学 暑期 ，笔者参加了宁德 市为期两 天的高 中数学新 活动 ，不可片面追求知识 内容延伸。七年级数学课程 课程培训 ，授课名师在解读新课程教材 “三视 图”时 中安排学 习 “生活中的立体 图形 ”，对应的课标要 求 提 出：初 中课程 中也有 “三视 图 ”，但此二者 的教学 是 “通过丰 富的实例 ，进一步认 识点 、线 、面 ”。在 目标和要求是不同的。初中只要求学生会 “从简单几何 教学中，教师重点在于 引领学生去认识几何体 ，其中 图形到三视 图” (即根据简单几何 图形画 出三视 图)， 包括对 面动成体 的认识。于是练 习题设计成如 直“角 而 高中还 要 求学 生会 “从 三视 图到 简单 几何 图形 ” 三角形绕其某一边旋转形成什么几何体 ”等形式 。但 (即根据三视图画出简单几何图形)。可是，有的初中教师 有位 年 轻 教 师 设计 了这样 的题 目：在 Rt△ABC中， 却把高中的要求给了学生，由此引发 了笔者的思考。 C_--90o，AC=3，BC=4，计算将 Rt△ABC绕 BC边旋 的确 ，有的初 中教 师为了所谓 的 “提高学生的能 转一周 形成 的几何体 的表面 积和体 积 (提 示 ：AB= 力 ”对新知识进行 “拓展 ”，把现 时不要求学生掌握 A +目 ；扇形 的弧长 、半径 、面积 S 的公 式 ：S： 的知识有意无意地提前教学。若对个别学有余力的学 )。他 以为本题通 过提示让学 生先接触到勾股定 生进行适当的知识扩充 当然无可厚非 ，但对全体 学生 都 “一视 同仁 ”地拓 展知识 要求 ，则有悖于 教学规 理和扇形面积计算方法 ，同时又使学生对圆锥 的形成 律 ，不值得提倡。譬如 ，初 中对学生空间想象力的培 有 了初步认识。但这样的计 算设计 ，是 到了八年级学 养 ，多应 用于对立体 图形 的直观感受 ，不要求作严格 完勾股定理 、九年级学完扇形的弧长与面积 关系之后 的逻辑推理 、证 明。然而 ，有 的教师却引 申出空间中 才可进行 的，至于圆锥的体积计