试论中学生挫折教育.pdfVIP

中学思想政治教育要加强对学生的挫折教育，使学生懂得在日常的学习和 工作中以及毕业走入社会以后，挫折总是会有的。对待挫折要有正确的态度，逐 步培养和提高承受挫折的能力，这既是学生身心健康发展的内在要求，也是学生 适应社会发展的客观需要。 一 、 问题的提出 什么是挫折?挫折是指个人从事有 目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其 需要得不到满足时表现出来的一种消极情绪状态。它是普遍存在的一种社会心 理现象，同时也是人们现实生活中不可避免的正常现象。心理学理论认为，挫折 有两种涵义：一是指对个体动机性行为造成障碍或干扰的外在刺激性情境。在此 情境 中，对个体发生再作用者，可能是人，可能是物，也可能是 自然环境和社会环 境。二是指个体在挫折情境下所产生的烦恼 、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪所 交织而成的心理感受。心理学家们所要研究的就是在挫折情境下，分析个体因情 名次落后而被张榜公布；上课不能回答老师的问题；不能完成作业；没能遇到理 想的班主任或是科任老师不屑回答 自己的问题；没有机会表现 自己的一技之长； 没能及时得到老师的肯定性评价；没有得到奖学金 ；没竞选上班干部。由于学习 活动是学生在校园内的主要活动，因此学生在学习方面所遇到的挫折情境要远 (二二二 篁 l兰 ： 远多于其他方面。另外，中学生们已经有 自己的情感需要，在 自己的个人感情方 面会有很多不如意的地方，如：向自己喜欢的异性表示好感却遭到拒绝 ；与同桌 闹意见等。生理方面：因生理有缺陷、或相貌不佳而被同学取笑、挖苦；由于身体 条件有限未能参加文艺活动或体育活动等等。人际关系方面：给老师留下的第一 印象不好 ；没有知心朋友，经常遭人议论，被人戏弄、嘲笑；与多年相处的好朋友 出现不和谐的地方；得不到老师同学的信任 、理解，班干部职务被撤等。兴趣方 面：未能被选入 自己喜欢的学科小组；自己的爱好得不到家长和老师的理解和支 持，甚至受到限制等。 二、中学生 “挫折”认知的多因素分析 中学生作为一个特殊的群体 ，因为他们思想活跃 ，知识面广，生活的道路较 为平坦，阅历也比较简单，所以在遇到挫折时，就容易出现一些强烈的情绪反应 与不 良的甚至是极端的行为表现，不能很好地认识挫折。这都主要源于对挫折的 错误认识以及脆弱的承受力。 一 是认为挫折不应发生在 自己身上。生活中出现的一些不顺利 、不愉快，学 习和交往中存在的一些挫折和失败本来是很正常的事，但有的学生认为这些不 应该发生在 自己身上。他们认为生活应该是丰富多彩的，充满快乐的，学习也应 该是轻松愉快的，人际关系也应是和谐的。而对于挫折，他们缺乏必要的思想认 识和心理准备。因此 ，一旦遭遇挫折就会出现不 良的行为表现。 二是以某一方面的挫折来否定 自我。一次考试成绩差就认为 自己的能力差 ， 不是读书做学问的料 ，前途完了。这种以个别事件来评价 自身价值的认知方法 ， 就往往会引起强烈的挫折反应 ，自暴 自弃，甚至 自残 自杀。 三是把一次挫折的后果想象得非常可怕 ，对挫折缺乏正确的认识。比如一次 生病，就害怕影响学习，害怕考试不及格而退学；或是一件事情没处理好，就担心 别人对 自己的评价不好而失去信心。 三、引导中学生正确面对挫折的方法 一 要引导学生正视挫折 ，充分做好面对挫折的心理准备。挫折虽然不是 事，但也不全是坏事。对于中学生们来说 ，挫折既是一种考验 ，又是一次锻炼的 会。教育工作者必须从理论学习和生活经验上对他们加以引导 ，使他们能够认 到：理想是美好的，但要实现理想是一定要付出艰苦努力的。正所谓 “前途是光 的，道路是曲折的”。教育学生面对挫折不要惊慌 ，也不要害怕，而要正视挫折，迎 着困难上。在教育方式上可以形式多样 ，如讲座、座谈 、主题班会 、讲演会、讨论 会 、故事会、报告会 ，等等，使学生在正视挫折的基础上对挫折做好充分的心理准 备。 二要全面认识学生优势 ，确定合理奋斗 目标。任何一个人都有 自己的优势 ， 中学生也不例外。学校教育I=作者要善于发现每个学生的长处和不足，在引导学 生全面发展的同时，帮助他们确定合理的奋斗 目标，扬长避短，以更好地发挥 自 己的优势。所谓确立合理的奋斗 目标，是指将 目标确立在既有一定困难，通过努 力又能实现的水平。在帮助