整合邓州职教资源的实践与探索.pdfVIP

整合邓州职教资源的实’践与探索 ●邓州市教育局 陈 登 加快发展职业教育 ，是直接面向经 外，多数职校要靠 自己“忙饭吃”。但另一 村高 中任教 ，职高学生到职教 中心就 济、促进就业、消除贫困、构建和谐社会 、 方面，全市职业教育资源浪费现象十分 读。三是整合仪器设备。职高的仪器、设 提高全民素质的重要举措。 “十一五”期 突出。据调查，各职业学校的基本建设、 备集中到职教中心统一使用。整合 28 间．邓州要实现争先发展、科学发展与和 专业设置、教学设施、实训设备等方面低 所乡办职业成人学校。采取建立协作区 谐发展．不仅需要一批创新型的高科技 水平重复投资，资源分散，闲置率较高。 的办法。在全市划分6个协作区，在协 人才，更需要大量的实用型技术人才。职 3．专业设置重复 ．与本地产业严重 作区内实行 “资源共享。优势互补”的运 业教育的发展状况如何．在很大程度上 脱节。据调查，我市45所职业学校中，办 行机制 。以提高职业成人学校完成市级 将影响全市富民强市的进程。笔者结合 机电专业的8家 。办计算机专业的9家， 引导性培训和乡级技能性培训 的质量 我市的实际情况 ，现就如何整合资源，加 办电子专业的5家。有的职校不具备相 和效益。 快发展职业教育这一课题 ，谈谈个人的 应师资和设施设备 ，毕业生质量无保证， 第二步：整合部门行业的职教资源。 一 些意见和建议。 学校规模 日趋缩小，全市职校生在百人 部门行业办的职业学校基本属于公 一 、 当前邓州市职业教育的现状及 以下的不在少数。同样，由于专业设置类 有制，市政府可以管理和协调各部门进 其分析 同。我市的示范专业招生不足 。规模不 行整合工作。如，成人中专 、进修学校、电 经过 20多年的发展，邓州市职业教 够 ，影响了特色专业作用的发挥。即使是 大、卫生职专、农广校、就业培训中心、邓 育已经形成了一定的规模和特色，为地 规模较大的学校 ，专业设置集中在二产， 州驾校 、外贸劳务培训 、保安培训基地、 方经济社会的发展和中等技术人才的培 一 产和三产的专业较少，尤其是对我市 农机化学校等。可在建设邓州市职业教 养发挥了重要的作用。到 目前为止，有各 一 、 二 、三产业急需的技能型人才的培养 育学院的框架下进行整合。其整合措施 ： 级各类职业培训学校49所 ，其中，教育 严重脱节。由于学校为生存而战，培养的 一 是整合固定资产。对上述职业学校的 部门办的33所，行业部门办的8所，社会 学生大多送往南方等地就业 ．留在本地 固定资产 (包括仪器、设备等)进行评估 ， 力量办的6所，乡级有成人职业学校28所， 就业的微乎其微 。对当地的支柱产业不 以资产入股的形式与学院合作经营。二 专职教师598人，在校学生 1．5万余人。 能提供强有力的技术支撑。 是整合师生资源。教师由学院择优录用 ， 在充分肯定成绩的同时，我们也发现，由 二、邓州市职教资源整合是大事所趋。 学生可 自愿到学院学习。 于当前体制、机制等多方面的原因，全市 势在必行．行则必成 第三步：整合民办职业学校资源。 职业教育已经滞后于全市经济发展的规 《国务院关于大力发展职业教育的 民办职业教育资源属于私有性质 ． 模和速度．主要表现在以下几个方面： 决定》指}{I，“推动公办职业学校资源整 要依法提供优惠政策进行整合，如，公私 1．管理体制不顺，无法聚集整体合 合和重组 ，走规模化 、集约化 、连锁化办 合营、股份经营、提供场地等办法 ，整合 力。全市的49所职业学校中，属于教育 学的路子”．形成 “在国务院领导下．分级 后的教育资源归属于邓州市职业教育学 ． 部门主管的只有33所 ，其余的属于劳 管理，地方为主，政府统筹，社会参与”的 院。 动、卫生、财政、经贸、文化 、农机等部门， 管理体制。这为我市的职业教育提供了 第四步 ，整合社会 资源 ，实行联合 还有的属