例谈数学解题时的观察、联想和转化.pdfVIP

《数学之友》 2008年第 23期 例谈数学解题时的观察、联想和转化 解题探索 张芳勤 (江苏省句容第一中学，212400) 波利亚说：“中学数学教学的首要任务就是加 都是两个正数的平方和，因而联想到基本不等式 。 强解题训练”，数学教学离不开解题，解题在建立和 +y≥ (≥0，)，≥0)，用它将平方和转化成 发展学生的数学认知结构，形成和提高数学思维能 力等方面起着不可替代的作用．解题是中学数学活 和的平方，消去根号，便于化简． 动的一个组成部分和主要形式，是学习数学课程的 ． ． ． 原不等式左端≥ (。+6)+ [(1—8)+6] 一 个 “实践性”环节．但是，学生在解题时常常是困 难重重，缺乏解题的有效手段，如何提高解题的实践 + [口+(1—6)]+ (1一。)+(1—6)]：2 操作性，是一大难题．中学数学教师要教给学生探求 解题途径的一些思考方法，笔者在实践中体会较深 方法二：观察条件0a1，0b1，联想到正 的是引导学生在解题时按观察一联想一转化这一思 余弦函数．令 Ⅱ=sin ，b=cos／3，0o~,／3 ，转化 考系列进行，则对学生思维的启发具有较大作用． 为三角函数式． 观察是联想的基础，在观察中认识特征．每一道数 · ． ． 原不等式左端=．e／sin4otcos4／3+~／coscos 学题，无疑都要涉及一定的数学知识和数学方法，要知 道应当联系哪些知识和方法来解题，这依据于题 目的 +、 +、 ≥ (sin +COS )+ 具体特征．所以数学解题经历着从现象到本质的认识 过程．只有通过对数、式、形作全面、深入、正确的观察， (cos2 +cos／3)+ (sin2+sin23／)+一5-(c。s2+ 透过现象认识和掌握各种本质特征，才能联想有关知 识以制定解题策咯 高斯十岁时，能简捷地算 1+2+3 sin／3)=2 +…+100的值，是因为他观察到了问题的本质特征： 方法三 ：看到不等式左端的特定形式，联想到平 距首末等距离两项之和相等 没有观察所得的发现，便 面上两点问的距离公式，从而转化成证 明点 (口，b) 没有他的行动．所以，解题应从观察人手 到(0，0)、(1，0)、(0，1)、(1，1)四点的距离之和不 联想是转化的翅膀，在联想中寻找途径．数学解 小于2 (0a1，0b1)． 题的定向，取决于由观察得到的特征所作的相应联 作单位正方形，如图①， 想，且I从『问题的条件和结论出发，联想有关知识方 设M(a，b)，由题设知点 在 法，提供解题的可能． 正方形ABCD 内部，．．·不等式 转化是解题的手段，在转化中确定方向．波利亚 左端 =IMOI+IMAf+lMBl 在他的名著 《怎样解题》一书中说，数学解题是命题 + J C l≥ lOB l+ lAC f= 的连续变换．故解题过程是通过转化才得 以完成．从 2 ① 问题