非汉字文化圈学生大学预科汉语教育论析——以哈尔滨师范大学为例.pdfVIP

继续教育研究 2012年第5期 非 汉 字 文 化 圈 学 生 大 学 预 科 汉 语 教 育 论 析 — — 以哈尔滨师范大学为例 程书秋 (哈尔滨师范大学 国际文化交流学院，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘要：预科汉语教育可以在本科和研究生两个层面上进行。我国的本科生预科汉语教育已经开始起步，而研 究生 预科汉语教育尚未纳入议事日程。哈尔滨师范大学的预科汉语教育主要在研究生层面上展开，并在三轮的实验研究 中积累了很多宝贵的经验。 关键词：预科；汉语；实验；非汉字文化圈 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)05—150-03 实验规模及生源构成 学实验，迄今为止已经进行了三轮，分别是2008级、2009 一 、 级和2010级。三轮实验的研究规模及生源构成情况如 哈尔滨师范大学自2008年开始着手进行预科汉语教 下： 年级 人数 国别 拟攻读学位 实验班学生来源 2008级 8人 全部来自俄罗斯 全部攻读硕士研究生 全部为中国政府奖学金生 2009级 31人 (两个平行班)分别来 自俄罗斯、尼 日利亚、多哥、蒙古、 博士研究生、硕士 政府奖学金生 阿根廷 、孔院奖学金生 、 哈萨克斯坦、越南、加拿大 研究生、本科生 (1人) 20 分别来 自俄罗斯、美国、佛得角 博士研究生、硕士研究生、本科 政府奖学金生、孔院 10级 15人 共和国 、 蒙古、老挝、越南 生(4人)，进修生 (3人) 奖学金生、自费生 从上表中看出，哈尔滨师范大学进行预科汉语教学实 目前的预科生主要是硕、博研究生，所以我们采取了“分专 验的特点：一是实验班的学生全部来源于非汉字文化圈国 业设课”、“以专业基本词汇为主、辅助专业基础知识”的教 家；二是预科实验班学生拟攻读的学位类别以硕、博研究 学策略。 生为主；三是实验班学生的来源已经从单纯的奖学金生扩 2．读写课。在第三轮实验中，我们以读写课代替复练 大到自费生。 课。考虑到非汉字文化圈学生在读写汉字中可能会遇到 更多的困难，我们采取了“分段教学、各有侧重、循序渐进” 二、课程设置的延续、变革与配合 的教学策略。实践证明，读写课这种从 “字、词_+句．+段” 在哈尔滨师范大学所进行的三轮预科汉语教学实验 的循序渐进的教学形式很受学生欢迎，教学效果也十分显 中，课程设置始终是我们最为关注的一个重要环节。课程 著。 设置是否科学，将直接影响预科生的培养质量。在三轮实 3．HSK辅导课。对于HSK能否作为衡量预科汉语教 验的课程设置中，我们重点对以下四种课程进行了有益的 学质量的科学标准，学界一直存在争议。不过，鉴于目前 探索： 我们还找不到更好的能够替代HSK的衡量标准，哈尔滨师 1．专业课。我们在第三轮实验中则添置了“专业基本 范大学在进行预科汉语教学的课程设置时仍然把HSK作 词汇”这门课。这意味着哈尔滨师范大学预科汉语教学的 为主要课