高一数学教学的有效性探索.pdfVIP

学园 IACADEMY 2012年 4月 第 7期 高一数学教学的有效性探索 赵月虹 广西扶绥县第二中学 【摘 要】学好高中数学，高中教师必须从高一学生的思维及教材特点出发，运用积极的评价激发学生学好数学的欲望， 同时适时渗透数学思想、重视学法指导将有利于学生提高学习效率。 【关键词】高一数学 有效性 评价 数学思想 习惯 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(2012)07—0158—02 一 把握学生思维及教材特点。铺垫良好转轨期 数形结合是高中数学学习常用的一种重要思想，要实现 学生思维特点：由于初中内容较浅显、容量少 ，在考试 数学文字语言与图形语言的互化，需要教师在高一的教学中 中大部分题 目能在课本里找到原型，有的直接利用公式即可 加强学生动手能力的培养，才能让学生在今后的解题中养成 解答。受初中学习习惯的影响，高一学生的数学思维方式大 良好习惯。在学习了对数和指数函数后，对函数性质的归纳， 多处于 “直接、经验”状态，对教师或教材依赖感较强，缺 教师要引导学生常动手画图，结合图形达到理解并识记异同 乏深入探索知识的意识， “坐”、 “等”现象比较严重。 点的目的，从而避免了通过死记硬背达到记忆的被动学习过 教材特点：较初中内容而言，抽象性强、密度增大、独 程。常用数形解答，可有效地形成知识的拓展，有利于学生 立性强是高中数学基本特点，考试题 目在课本范例基础上加 探索能力的培养。 强对基础知识的综合运用 ，一般在课本找不到原型，要求学 如，求函数f(X)=l 与． 厂(X)=sinx的交点个数。由 生具备较强的学习能力。 于平时注重数形结合解答，我班大部分学生碰到这种题 目首 针对以上两个特点，要实现学生在高中阶段学好数学， 先想到画图，但部分同学还是得不到正确答案 ，原因是学生 高中教师必须重视高一学生心理、生理发展特点，努力培养 未深入对两图形最值进行比较。在讲解时，我首先赞赏学生 学生学习数学的兴趣，采用启发式教学法 ，引导学生由 “经 能在第一时间想到结合图形来解答，肯定学生重视图形在解 验记忆型”向 “探索理解型”学习方式转变。同时，重视新 题中的作用。引导学生在同一坐标画两个函数的图像后，我 旧知识的联系与区别 ，建立知识网络，结合教材差异，把学 有 目标的放手让学生相互讨论、分析交点所在的区域，学生 生理想 目标和能力发展有机结合起来，做好学生从初中到高 在讨论中互相帮助、互相补充 ，最终得到正确选项。学生从 中学好数学的衔接工作。 画图到得出结论的过程，实际上是基础知识、基本技能、基 二 注重全面评价，激励学生过渡发展 本思想方法、基本体验过程同步发展的过程。因此 ，要让学 新课标明确指出：“课堂教学评价应充分关注学生的个体 生学好数学，重视数学思想的渗透，教师有义不容辞的责任。 差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感态度与价值观， 四 重视学法指导。培养 良好的学习习惯 以鼓励和表扬等积极的评价手段为主，使学生感受到学习的 学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动，而脑力劳动讲求科 乐趣，从而有效地促进学生的全面发展。”因此，教师在课堂 学性，只有运用正确的学习方法 ，才能促进学生更好更快地 中要注重评价的全面性 ，营造积极向上的学习氛围，用赏识 掌握知识和技能。高一学生的大脑已发育完全 ，具备了发展 的教育观点评价学生 ，对学生综合学习能力、道德品质、个 智力的物质基础，他们正处于一种可塑性强、各方面力求定 性与情感进行全面评价。