“创新”让“整合”更有价值浅论信息技术与科学课整合的三个层次.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部：cyi@mo~．edu．cn 课程整合 “创新”让 “整合”更有价值 — — 浅论信息技术与科学课整合的三个层次 已正 东 (常熟市吴市中心小学，江苏常熟215536) 摘要：信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的 “创新”精神。作者试图从三个 层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效：一是找准信息技术与小学科学的 “整合点”，突 破教学难点；二是提升整合的 “价值点”，挖掘学生思维深度，让学生主动参与教学；三是把握 “整合” 的 “创新点”，增强学生在科学课 中自主创新的力度。逐层推进 ，让信息技术和小学科学课的 “整合” 更有 “价值”，有效培养学生的自主 创“新”精神。 关键词 ：信息技术；科学课 ；课程整合 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2011)14—0045—02 随着信息技术与科 学课 “整 合”的深入 ，其教学形式也越来越 五彩纷呈 。但是 ，要真正让信息技 一 术成为学科 的一个不可分割 的部 例如，在教学教 激 分 ，我们需要推进 “整合”向纵深发 科版科学五年级下册 蛰＼ 展 ，瞄准 “优化 ”课堂教学 的 目标 ， 《食物链和食物网》的 图 1 图2 不断 创“新”，让整合更高效。 时候 ，我们使用了电 小学科学 《课程标准》指出，信 子 白板和科学课进行整合．找准了 准了信息技术与学科整合的 “整合 息技术必须是为教学 内容服务的， 电子 白板的 “画箭头”功能可以用来 点”，整合就有 了目标和方向，才能 是教学过程和方式的有机成分。在 进行 “食物 网”的教学这一特点 ，利 设计出有利于教学有效开展的课件 科学课的实践中．我们不应该把 “整 用 电子 白板 ，展示了麻雀 、田鼠、稻 来。在本例中，利用电子 白板，把 “食 合”的视角放在技术上 ，而应放在提 谷、蛇、鹰、菜青虫、猫头鹰等大量有 物网”的箭头和 电子 白板的 “箭头” 升学生的 自主 “创新”能力上。在科 食物链关系的生物，模拟了一个菜 进行了有效整合．突破了教学难点， 学课堂上，学生是主体 ．教师主导着 园子的环境 ，(见图 1)让学生 自由讨 促进学生对 “食物网”概念的自主建 教学进程，信息技术要促进学生 自 论谁被谁吃 ．让学生忆起原有的知 构 ，让 “整合”逐步成为科学课教学 主学习，要让学生的 “创新”能力得 识 ，激发学生的前概念 。学生用电子 的一个不可分割的组成部分。 到发展 白板的直接书写的 “画箭头”功能． 在上面画箭头，“谁被吃就从谁指出 二、提升 “价值点”，挖掘思维 一 、 找准 “整合点”。突破教学 来”，边画边想 ，“能量从植物开始流 深度 难点 向凶猛的食肉动物”。学生把一条条 在科学课上，要特别关注信息 在科学课的设计中，找准 “整合 “食物链 ”都画完 ，就逐步形成一张 技术发展学生思维方面的作用。教 点”至关重要。我们要寻找适合整合 食物网，促进了学生 自主建构 “食物 师在执教的过程 中，要把教学的关 的教学难点。要善于发现信息技术 网”的概念 。(见 图2) 注点放在信息技术对学生高级思维 在突破难点上