妇女学在高等教育中的角色.pdfVIP

维普资讯 2007年 1月 山西师大学报 (社会科学版) Jan．，2007 第34卷第 1期 JournalofShanxiNormalUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．34 No．1 妇女学在高等教育中的角色 杜 芳 琴 (天津师范大学 性别与社会发展研究中心，天津 300074) 中圈分类号：C913．68 文献标识码 ：A 文章编号：1001-5957(2007)01-0044-03 作者简介：杜芳琴 (1943一)，女，河北永年人，天津师范大学性别与社会发展研究中心主任 ，教授。 训基地，整个活动是由全国妇联及其领导下的中国 一 、 妇女学与高等教育：中国语境 妇女研究会组织、评选、授牌的。建立妇女／性别研 妇女学是在高等教育中以社会性别 (gender)为 究与培训基地只是妇联推动性别主流化的一部分， 主要分析框架 ，进行知识与机制的批判与重建、生产 接受了国际妇女运动理念的全国妇联高层决策者的 与传承的研究 、教学活动。正如印度著名妇女学者 性别主流化包括了将性别纳入教育、社科研究、立 兼活动家VinaMazumdar所说，肩负解释妇女的从 法 、决策等领域且重点在决策和立法研究。人们普 属地位和无权状况为什么发生、如何发生以及如何 遍认为——特别是 国际组织和国外基金会更 明 改变，从而建构新的思维来重新思考和审视女性的 显——在推进社会性别主流化方面，妇联是主力军， 使命，采取改革的行动，“只有教育机构——通过研 党校是影响决策的主渠道；而对于高校的妇女学科 究和教学才能担此重任”[1](P474) 建设 ，除了福特基金会有在全球资助的传统，几乎没 妇女学以高校为阵地，教师学生是主力军，教育 有别的组织机构有兴趣 ，除非直接为决策行动服务 部门和基金会支持，这已成为国际常例。但在中国， 的人 口学、社会学等社会科学，其他校园内的研究教 由于妇女运动和妇女学的独特历程 ，又由于妇女、教 学常被认为 “脱离社会实践”的。 育、科研等组织系统的复杂关系，妇女学与高等教育 事实上，高校不乏投入妇女研究和妇女学的学 的关系变得复杂甚至有点 “错位”，其表现为：倡导 者，但十几年来妇女学并未形成气候。2000年开 最力者不是教育机构而是以妇联组织为主；财政支 始，在福特基金会支持下 ，妇女学作为课题立项，近 持者不是本国政府或企业而是国外基金会；参与其 6年才开始了长足发展。[2]教育主管部门对这种 事者不单是高校教师，人员分布于四个系统——妇 自下而上的民间妇女学持谨慎态度。2006年一个 联、党校、社科研究院(所)和高校系统；由于资金来 突破是本科招生 目录列入 “女性学”，但仍局限在妇 源、人员构成决定了运行的特点表现为重应用行动 联系统的女子学院(中华女子学院2006年秋季首招 而轻知识批判，重项 目而轻学术基础建设。 本科生3O人)；但在普通高校中的学科类别、等级 2O世纪8O年代中期妇女学在中国兴起，妇联 序列中妇女学依然缺位。更严峻的是，目前，高校由 率先行动组织全国开展问题研究。近两年来，全国 于扩招和管理主义盛行，使教师负重如牛，除了女子 妇联在推进妇女学学科建设方面扮演着越来越重要 学院，实体机构的妇女学中心只有4家，即天津师范 的倡导和领导的角色。1999年全国妇联在彭佩云 大学性别与社会发展研究中心，中国传媒大学媒介 主席的倡导下成立了中国妇女研究会