改变实验教学模式 培养学生创新能力——科学实验教学中培养学生创新能力的探索.pdfVIP

彳＼ p p 、 ；，J、学科学实验 p 。 改变实验教学模式 培养学生创新能力 — — 科学实验教学中培养学生创新能力的探索 口 王 鸿 山东省威海市鲸 园小学 264200 摘 要 实验教学与创新精神是紧密联系在一起的，实验教学是培养学生创新能力的摇篮 。改变实验教学 中传统 的教学模 式，将教师的演示实验 ，变为学生参与其 中，将教师设计的分组实验 ，变为学生 自行主动探究，将课后拓展实验。变为学生积 极主动参与 。这些大胆的探索，成为培养学生创新能力的有效途径 。 关键词 科 学 实验教学 创新能力 小学 《科学课程标准》中明确指出：“科学课程 五年级 《滑轮》一课 ，滑轮组的组装是作为拓 是小学的基础课程 ，是科学启蒙课程。…小‘学科学 展实验安排的。我改变传统的教学方法，让学生 启蒙教育非常重视对学生观察能力、实验能力、逻 参与滑轮组的设计组装 ，并且 到前面进行演示和 辑思维能力 、想象能力 、创新精神和动手能力 的培 讲解 ，让学生充分展示 自己的才华和创造力。 养。”科学课程是进行科学教育的主渠道、主阵地。 课堂片段实录： 在实际教学中，科学教师常常重视观察能力、实验 师：定滑轮能改变用力方 向不能省力，动滑轮 能力及动手能力 的培养 ，而忽视了创新精神，认为 能省力不能改变用力方向。有同学问：有没有一 创新能力的培养是科技活动辅导教师的责任。 种滑轮 ，既能省力又能改变用力方 向? 实际上 ，实验教学与创新精神是紧密联系在 学生思考。 一 起 ，不是孤立进行的。将实验教学与培养学生 生 ：可以把定滑轮和动滑轮组合起来试试。 创新能力有机结合起来 ，抓住科学课堂中的创新 师 ：大家的主意不错 ，动手试试吧。 契机，学生的创新能力才能循序渐进地提高，润物 学生动手组装 ，合作得不亦乐乎。 无声地发展 ，才能真正表现在各项创新活动中。 学生出现几种不同的组装方法。 几年来 ，在科学教学 中，我尝试着改变传统实 学生二人合作 ，将不同的组装展示在讲 台上 ， 验教学的模式 ，努力培养学生 的创新能力。结合 他们在展示时，边组装边解说 ，大家对不同的组装 自身的教学实践 ，谈谈我在科学实验中教学 中培 方法一 目了然。 养学生创新能力的几点探索 。 师 ：这种将定滑轮和动滑轮组合在一起的装 1 课堂演示实验 。变教师演示为学生参与 置 ，你认为 叫什 么名字合适?它能不能做到既省 传统的演示实验 ，往往是教师积极主动地做 ， 力又改变用力方向?我们怎样来检验? 学生消极被动地看 ，教学效果不理想 ，且抑制了学 教学形式 的改变是源于观念的变化。这种改 生的双手和大脑 ，限制 了学生创新能力的发展。 变带来 的是学生 的创新能力 、动手能力、操作能 教学中，只要条件允许 ，我会变演示实验为分 力 、表达能力 、思维能力的发展。 组实验 ，给学生提供动手的机会 ，让学生参与到实 2 学生分组实验。变教师设计为学生主动探究 验中。如果只能做演示，我会请学生来做 ，把主动 分组实验是实验教学 中最为有 效的组织形 权交给学生，自己做实验的指导者。有 了学生的 式，学生在小组合作的过程中互相学习，共同完成 参与 ，大家观察的积极性和参与程度大大提高了， 操作任务。但操作不当则容 易流于形式 ，为实验 不仅实验效果好 ，而且学生在演示中