利用作文讲评提高学生的英语写作能力.pdfVIP

中小学 外语 教 学 (巾学 篇 )2011年 第 9期 摘【 要】本文针对高中学生英语写作中的常见问题，从篇章结构和语言知识两个角度，结 合教学实例探讨 了作文讲评对学生英语写作能力的促进作用。 关【键词】作文讲评，写作能力，篇章结构，语言知识 一 、 引言 ． (2)学生根据教师的批阅结果 自己修改作文， 普《通高中英语课程标准 (实验)》 (教育部， 修改时可以查阅资料，或与同学合作探究，还可 以 2003)明确提出，高中阶段的英语教学应该注重培 寻求老师的帮助。学生基于教师的批阅修改作文， 养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行 可以提高识别错误的能力；与同学合作探究，可以 恰当交流的能力。写作是学生通过书面语言传递信 彼此借鉴，共同提高；寻求老师的帮助，可以得到 息和交流情感的重要方式，不但要求学生使用所学 更全面、更有针对性 的指导。只有通过 自我反思、 语言知识清楚、连贯地传递信息，表达思想和观 不断修改，学生的写作水平才有可能逐步提高。 点，还要求学生有较强的布局谋篇、遣词造句的能 (3)教师与学生一起把讲评课要使用的典型 力。但是，目前高中学生的英语写作能力相对滞 作文制成教学素材，并用PPT、图片等方式呈现。 后，写作中存在诸多问题，如审题不清、布局不合 2．作文讲评的两大角度 理、中式英语表达较多、词汇贫乏、语言单调、搭 (1)篇章结构 配不当、句型误用、时态混乱、语法不通等。为了 ① 整篇文章的结构 解决这些问题，笔者在写作教学中充分利用学生习 笔者在批改学生习作时发现，有些学生写作 作进行作文讲评，有效地提高了学生的英语写作能 时不认真审题，不善于布局谋篇。从文章的框架结 力。 构的角度讲评作文可以培养学生的篇章意识，如段 二、利用作文讲评提高学生英语写作能力 落的划分；帮助学生把握文章的逻辑结构，如行文 1．作文讲评的准备 的过渡；构建文章的文字框架 ，如关键词的选择 (1)教师批阅作文 ，了解学情。教师批阅作 等。另外，文章结构取决于文章的体裁，不同的文 文时，要善于发现学生习作中的美词佳句，并用不 体应采用不同的讲评方式。 同符号标识，如美词旁打上 “☆”，佳句下划上波 例如，讲评题为HowtoArrangeOurWeekends 浪线。教师发现学生习作中的问题时，可用不同的 的作文时，笔者通过多媒体展示一篇优秀的学生习 符 号标识 问题类 型 。比如 ，用 词不 当用 w 作 ： (Word)；搭配不当用 P (Phrase)；句型误用用 s W ith the developmentofquality——centred edu—— (Sentence)；语法不通用 G (Grammar)；中式英语 cation，middle schoolstudentshave more flee time 用 CH (Chinese)；时态错误用T (Tense)；审题不 to plan forweekends．However，people have got 清用 R (Reread)；布局不合理用A (Arrangement) differentideasabouthow to arrange theirweekends． 等。教师对这些问题进行筛选、分类和统计 ，整理 On one hand，parents insist that weekends 后形成作