美国和加拿大学徒制比较及对我国工学结合的启示.pdfVIP

2011年第 19期 No．19．2011 职业技术教育 第32卷 Vo1．32 V0CAnONALAND TECHNICALEDUCATION 总653期 GeneralNo．653 美国和加拿大学徒制 比较及 对我国工学结合的启示 刘艳春，刘 春，王洪斌 (大连大学，辽宁 大连 116622) 摘 要 学徒制是美国和加拿大解决两国大规模青年就业问题的一种主要模式，主要体现在两国高等 职业教育中高水平实用性人才的培养方面。比较发现，两国学徒制都能很好地把理论学习与岗位实习有机 结合，满足各种岗位的人才需求。借鉴两国经验，我国工学结合人才培养模式应加强课程设计的灵活性，注 重学习与培训的衔接性，为企业提供多种优惠，为学生提供多种资格认证。 关键词 学徒制；工学结合；美国；加拿大；比较 中图分类号 G719 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2011)19—0090—04 “现代学徒制”是以校企合作为基础 ，以学生 的既能快速就业，又能同时满足不同行业需求的高 (学徒)的培养为重心，辅之以课程讲授，以学校和 技能人才。其实施方案以“时效短”、“规模小”和 企业的协同参与为载体，以教师和师傅的言传身教 “行业技能精”为取向。根“据美国劳动部统计，2006 为依托的人才培养模式。“它的实施改变了以往理 年在29273个有效学徒制方案中注册的学徒生达 论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与 449897人——近于就业总数的0_3％”[2】。如果按照 实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养 时间标准划分，学徒制始于学徒生个人与企业签订 模式的一场重大革新””J。这一模式在以美国和加 培训协议书(也称为师徒契约书)起，经修满高等职 拿大为代表的西方发达国家尤为完善。 业学校的要求学分，直至在企业中完成行业培训为 止，最长为6年，一般是2～4年。 一 、 美国学徒制概况 (一)学徒制的管理和实施 就学徒制的组织机构而言，美国的高等职业教 美国学徒制最初借鉴的是德国和瑞士的学徒 育是由州政府和地方政府分级管理，主要以地方政 制，主要培养对象是中学毕业后青年。基于美国国 府管理为主。州政府组织机构是州学徒制机构 情，美国学徒制培训方案的主要 目标是培养大规模 (StateApprenticeshipAgencies)，美国有27个州通 收稿 日期 ：2011-03-29 作者简介：刘艳春 (1982一 )，女，大连大学高等教育研究所硕士研究生，研究方向：高等教育社会学；刘春(1975一 )，女， 大连大学高等教育研究所教师，华东师范大学教育科学学院教育学博士后流动站博士后 ，管理学博士，研究方 向：教育管理学，高等教育学；王洪斌 (1951一 )，男，大连大学高等教育研究所所长，博士生导师，研究方向：高 等教育社会学。 基金项 目：全国教育科学 “十一五”规划重点课题 《基于教育制度与劳动制度相结合的中国特色现代学徒制度体系创新研 究》(GJA080012)，主持人：王洪斌。 90 过州学徒制机构来推动其发展，为学徒制实施提供 校学习的技术理论。学徒生在由企业安排的指导教 技术方面的保障和支持，负责学徒制方案的注