美国基于引导的实验探究能力评价例析.pdfVIP

罗国忠：美国基于引导的实验探究能力评价例析 摘要：在美国基于引导的实验探究能力评价案例中，学生先制订探究计划，然后在适度引导下实施 探究、撰写报告，最后教师利用详细具体的评分细则对学生的探究计划和报告进行逐项评分，不仅评分 客观、可靠，而且能有效诊断学生存在的问题。 关键词：实验探究能力；引导；评价 ! 作者简介：罗国忠／广西教育学院教研部教授，博士 (南宁530023) 几十年来，科学探究一直是国际科学课程改 生提出假设，用所提供的材料和器材制订能验证 革提倡的重要教学 目标和教学方式。尽管师生把 假设的详细计划。在这个阶段，学生可以动手操 很多时间、精力投入到科学探究中，但还是在非 作尝试一下，在获得初步体验认识的基础上制订 实验情境下评价学生的实验探究能力。随着时间 探究程序、安全事项、记录数据和归纳结论等步 的推移，这些非实验情境评价的有效性不断受到 骤。30分钟后，学生上交计划。第二阶段评价实 诟病、质疑。基于此，不少研究者一直在寻求有 施探究和归纳结论的能力，大致做法是：给学生 别于非实验情境的其他评价方式。在这种需求背 一 个程序单，里面包括收集数据、组织数据、描 景下，美国纽约州大学开发了基于引导的实验探 图、计算和归纳结论等程序步骤。可以预计，一 究能力评价项 目，供全美各地的学区、学校和教 些学生在第一阶段难 以制订出合适的探究计划， 师在形成性评价和终结性评价中选择使用。1【】2【】这 但在第二阶段仍然可以在程序单的帮助下实施探 种项 目的特点是学生在适度引导下动手做实验探 究。5O分钟后，学生上交写好的结果报告。值得 究，过后教师对学生的探究计划和报告进行逐项 注意的是，学生在第二阶段是在程序单的引导下 评分 。 进行探究，而不是完全 自主的探究。可以想象， 一 、 开发引导性探究任务 如果要求学生进行完全的自主探究，那么学生一 第一步是开发适用全美中学生的探究任务， 旦不能制订合适 的探究设计，接下来在实施探 让学生在实验情境中动手做探究。由于全美中学 究、收集数据、描图和归纳结论等步骤也会失 所使用的科学教材、实验手册和实验装备等资源 败，这样的连锁反应使学生连续失分，无法完整 不尽相同，为此首先要弄清 内容领域、实验探究 地体现一些学生的科学探究能力，因为一些学生 活动和实验装备的共 同之处。在此基础上，他们 不能制订合适的探究设计，并不意味着他们不会 把实验探究统一划分成计划、实施、结论三大板 实施探究、归纳结论等 。因此，采用这种引导性 块，对应于探究前、探究中、探究后三大步骤。 探究，即使学生的探究设计失败，他也有机会在 再把三大板块分成两个阶段，第一个阶段评价计 程序单的引导下实施探究。下面以9．12年级的 “测 划能力，大致做法是：给学生一个问题，要求学 定浓度 ”化学探究任务为例 ，进一步了解这 本文是新世纪广西高教教改项 目 小《学职前教师科学探究教学能力的培养研究》 (编号：2010JGB118)、广西教育 厅科研项目 “基于公平视角的科学探究能力评价有效性研究” (编号：201012MS272)的研究成果。 ．． 49．． 《外国中小学教育》2011年第9期 种引导性探究的具体设计。 慢慢加入NaOH溶液，并轻轻摇晃锥形瓶，直到颜 1、制订探究计划 色变蓝。测出用来中和未知溶液的NaOH体积，并 探究任务：有某种未知名称的酸或碱溶液， 在表格中记下结果。 请你测定这种未知溶液的摩尔浓度 (摩尔浓度用 B．酚酞指示剂 每升溶液中的H+或OH+摩尔数来表示)。 ①如果未知溶液保持无色，再用滴定管慢慢 提供 的材料和器材有 ：两个烧杯 (100毫 加入NaOH溶液，并轻轻摇晃锥形瓶，直到颜色变 ‘ )、一个滴定管 (50毫升)、四个锥形瓶 (25