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创设 良好学习氛围 提高英语教学效果 洪 猛 (安徽财贸职业学院 安徽 ·合肥 230601) 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2010)31—112—02 2确立学生学习英语的主体地位 传统的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式 的角色。学生常常被看成是被动接受知识的对象。但是任何 高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道： “YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER ，BUTYOU CANNOTMAKEHIMDRINK．”在现实中，我们经常看到，同 样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境 ，不同的学 生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因。但其 中重要的一条就是学生 自身主观能动性发挥程度不一。因 此，调动学生的学习主动性 ，并确立其主体意识成为一项重 当今世界处于信息时代，科学技术发展迅猛，国际竞争 要课题。 El趋激烈，人类社会越来越成为一个互相依靠的整体。为 作为一名老师，应走出“演讲的角色”，确立 “为学而教” 此，世界各国在研究未来教育战略中，都把外语放在非常重 的指导思想，要把以“教”为重心逐渐转移到以 “学”为重心， 要的位置，并给予高度重视。为了探索英语教学新方法 ，提 并做好教与学的最佳结合。所谓以 “学”为重心，其基本精神 高英语教学质量，作为安徽财贸职业学院的一名教师，笔者 就是使学生爱学习，学会学习。养成 良好的学习习惯。叶圣 将 自己在英语教学工作中的几点体会浅谈如下。 陶先生说 ：“教是为了不需要教。”面对 2l世纪对人才的需 1激发学生学习英语的兴趣 ，调动学生学习英语的 求，“授人以渔”已成为为师者的最高教育境界。 积极性 因此，在课堂教学中，我坚持一个原则：凡是学生能做 爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就 到的，就让他们 自己去做，他们还不会做的，就启发他们 自 会千方百计地去动脑筋。因此 ，在教学过程中，教师 自始至 己去做。因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动 终都要注意对学生学习英语兴趣的启发、诱导和培养。在教 练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间 学内容上，笔者注重挖掘教材本身的趣味性，如大学英语第 来引导学生进行言语实践和思考问题，学生只有在面对新 三课 “礼物”(ThePresent)，讲述的是一位老太太在她八十大 的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方 寿那天所发生的凄凉悲惨故事。在导入课文前，笔者给出两 法 ，这正是学习和运用语言之必需。例如在讲解课文时，笔 个话题让学生用英文进行讨论：①你是如何度过你生El的? 者让学生先听一遍课文，然后给出 10～l5分钟时间让他们 ②如果你有一位祖母过八十岁生El，你会为她做些什么?对 自学，请他们 自己分析重要的语言结构，找出重要的语言 于 自身所体验过的生活经历，学生 自然不愁没有话说，因此 点 ，让他们说出