古诗词教学如何引用“拓展性材料”——《渔歌子》教例剖析.pdfVIP

本 宙诗两教学如何弓I用 “扣展性材料 — — 《渔歌子》教例剖析 口 叶蕴玉 在古诗词教学中，适当的拓展性阅读能起到画 塞山、( )的细雨…… 龙点睛的作用。古诗词写作年代久远 ，言简意丰，短 5．这是一幅怎样的画呢?你们想看吗?(出示 《渔 短几十个宇承载着作者的思想感情，包含着作者的 歌子》画面flash) 生活经历。学生年龄小、阅历浅 ，他们很难与诗人，U 6．指名读词 2次。 同此情、意同此理。这就要求教师在课前、课中和课 7．全班齐读。 后链接相关的学习资源，为学好古诗文做好充分的保 8．读着读着 ，你们看到了什么?听到了什么?闻 障。拓展性阅读的内容很多，可以是关于作者生平 到了什么?赶紧把 自己的感受写下来。 的，可 以是关于写作背景的，可 以是关于诗中关键词 9．交流练笔。 的，可以是同一主题的资源整合…… 四、走近山水，融人山水 但是，拓展性材料的选择并非可以随心所欲，更 1．如果你置身其中，你愿意回去吗?张志和呢? 不能喧宾夺主。笔者就以我校青年教师执教的 《渔歌 你从哪里知道的? 子》为例进行剖析，来谈谈对古诗词教学如何引用拓 2．齐读 青“箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。 展性材料的一些看法。 3．他哥哥对他 的不归有些着急，写下了这么一 [案例呈现] 首词 。 一 、 了解作者，揭示课题 (出示 和《答弟志和渔父歌》：“乐是风波钓是闲，草 1．出示诗题，读题，正音。 堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”) 2．说说词与诗的区别。 4．师生合作 ，采取三环叠唱的方式对读兄弟俩 (师出示关于诗、词区别的术语 ) 的词 。 3．介绍作者姓名由来。 第一环 ，师 I读 ：“太湖水，洞庭 山，狂风浪起且须 _：、诵读词文，初感词义 还。”生对读：青“箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 1．学生 自由读。 第二环，师弓l读．“狂风浪起且须还。”生对读：斜“ 2．指名诵读 2次 。 风细雨不须归。” 三、词中赏画。深人感悟 第三环，师引读：“且须还。”生对读：不“须归。” 1．“不须归”是什么意思?作者为什么说不须归? 5．张志和留恋青山和绿水，自称是江波钓徒。 2．张志和不仅是词人，还是一位画家。(出示颜 (出示 唐《书 ·张志和》传 ：“志和居江湖，自称 江‘ 真卿的评价 词“中有画，画中有词”) 波钓徒’，每垂钓不设饵，志不在鱼也。”) 3．他的词就是一幅画，这幅画中有什么景物?(学 看了以后，你们又有什么想说的? 生上台用不同颜色的粉笔在相应位置写下9种景物) 五、主题拓展。互为比照 4．老师这儿有几个填空，你们能填吗?可以填颜 1．渔《歌子》文笔清新，后代文人墨客对此推崇备至。 色，也可以填样子。 (出示苏东坡的 浣《溪沙》、黄山谷的 浣《溪沙) 出示填空：( )的白鹭、(