古诗词教学中审美能力的培养.pdfVIP

■ 古 诗 词 教 学 中 审 美 能 力 的 培 养 曹冬霞 谢 自芬 (南京市江宁高级 中学 ，江苏 南京 211100) 摘 要：古诗词教 学是培养 学生审美能力的重要 内 很快进入古诗词学 习的审美活动 中。同时 ，它还可 以激发 容 ．教 师可通过创设教学情境 、调动 学生生活体验 、引导 学生 的想象和联想 ，拓 宽教学空 间 ，增强教学效果 ，有 利 学生反复反咏诵玩味等手段 ，培养学生感受意境美、体验 于学生审美 能力的培养 。 情感美 、领悟 内涵美 、品味语 言美 的能力 ，从 而使 学生树 2．展开想象 ，感受意境美 。 立起 高 尚的审 美理 想 ，形成健全 的人格 ，不断发现 关、追 想象是人脑对 已有表 象进行加工而创造新形象 的过 求 关 、创造 美 。 程 。诗人凭借它 ，可 以 “思接千载 ，视通万里 ”，“笼天地于 关键词 ：古诗词教学 教学情境 审美能力 形 内，挫万物于笔端 ”，创造 出生动 的形象 、感人 的意境 ； 读者凭借它，可以在鉴赏古诗词的审美活动 中，根据 自己 《高 中语文新课程标准》明确提 出：“要使学生具有一 的生活经验 ．通过想象的活动 ，把古诗词 中的具体形象变 定的审美能力。”“让学生感受到美的熏陶，培养 自觉的审 成生动活泼的画面 ，而进入其意境 。想象是进入诗歌意 美意识和高 尚的审美情趣 ，培养审美感知和审美创造 的 境 、欣 赏诗歌 的翅膀 。如果没有想象 ，读者就无法进入 审 能力 。”苏教版高 中语文必修 、选修教材 中的大量古典诗 美 的殿堂 ，无法感受到古诗词 的意境美 。白居 易的 《琵琶 词是培养学生 的审美能力 的绝好材料 ，教师理应在教学 行 》在写琵琶女演奏戛然而止 时 ，用 “东船西舫悄无 言 ，唯 中引导学生充分感受古诗词 的艺术魅力 ．获得丰 富的审 见江心秋月 白”的悄寂无声的环境来衬托其演奏效果 ，营 美感受 ，培养审美 的能力 。 造 出一种悄怆幽邃 的意境 。曲虽止 ，情正浓 ，“悄无言”的 一 、 创设情境 ，唤起想象 ，培养感受意境美 的能力 寂静 ，溢满 了感情 的潮水 ，让人 回味无穷。在教学 中 ，我调 意境 ．是我 国古典美学的重要范畴之一 。所谓 “意 动学生 的生活体验 ，引导学生想象琵琶女和听者特别是 境 ”，就是作者 的主观 思想情感与诗句所描绘 的客观事物 作者 的心理、神态与 当时的场景 ，想象这幅情景交融的立 相融合而形成 的一种艺术境界 ，也是能够让读者沉醉其 体艺术画面 ，人其境 ，见其景 ，观其人 ，闻其声 ，感受诗 歌 中的想象世界 。中国的古典诗歌往往 以其美 的意境令人 营造 的特定意境 ，达到与诗 中人物 心灵息息相通 的境界 ， 遐想 ，让人陶醉 ，耐人寻味。在古诗词教学 中，教师应发挥 获得 了美 的享受 。 自己的聪 明才智 。根据教学 内容精心创设教学情境 ，唤起 需要强调 的是 ，古诗词 中的一些意象名词可 以直接 学生 的想象 ，引导学生进入意境 ，感受古诗词 的意境美 。 拼合成句 ，甚至于起连接作用 的词语也可省略。在学习这 1．借 助媒体 ．创设 情境 。 - 些诗句时．更需要 引导学生借助想象和联想来感受诗歌 创设情境在此特指创设 审美 化 的教学情境 ，即在课 的意境美 。例如 “鸡声茅店月，人迹板桥霜 ”用 的是平凡常 堂教学活动 中，借助 于各种直观手段 ，创设 与教学 内容 见的词语 ，写的是 山村独特 之景 ，但是 ，当这几个名词连 相适应 的审美场景或 审美氛 围。好 的教学情境 能有效地 缀在一起组成句子 时 ．