回归生活：实施普通话隐性教育的一种思路.pdfVIP

第3期 湖南人文科技学院学报 No．3 2010年 5月 JournalofHunanInstituteofHumanities，ScienceandTechnology Mav．2010 回归生活 ：实施普通话隐性教育的一种思路 吴天十下 日匕J (湖南财政经济学院基础课部，湖南 长沙410205) [摘 要]：隐性教育是引导学生在教育性环境中，通过内隐学习获取有益于个体身心健康和个性全面发展的隐性知 识的活动方式及过程。在普通话教育中，隐性教育相对于显性教育而言具有独特的优势。语言的本质是一种生活方式， 语言的生命力存在于使用之 中，因此，“回归生活”，使教育理念、教育内容和教育方式生活化，是实施普通话隐性教育的 一 种有效途径 。 [关键词]回归生活；普通话教育；隐性教育 [中图分类号]H193．2 [文献标识码]A [文章编号]1673—0712(2010)03—0128—04 语言教育是人类教育的基础。由于历史的原因，汉语 们交织在一起，相互补充，共同对人的成长发生作用。 普通话与方言在语音上的差异甚至超过某些具有亲属关系 人们学习语言和语言教学的基本 目的都是为了学会使 的不同语种，学习普通话的难度在一定程度上相 当于学习 用 目的语。用王尚文等人的 “语感 中心论”来说，即语感。 第二语言。为什么学生学习普通话比习得母语要艰难得 普通话教育也不例外 ，教育的核心 目标是培养学生运用普 多?主要原因在于 目前学校的普通话教育以显性教育 占主 通话进行交际的能力，培养学生的普通话语感。何为语感? 导地位，学习语言缺乏 自然的语言环境，教师进行的是一种 怎样获得普通话语感? “语感是一种知其然而不知其所以 实验室的语言教学，学生学到的是一些僵死的语言符号，使 然的直觉能力”_2J。“语感是思维并不直接参与作用而由 语言直感可望而不可及。古罗马思想家奥古斯丁曾说： 无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。也许可以 “我周围的成人没有用什么方法教我语言，是我 自己学会 简称之为 半‘意识的言语能力 …l3J。根据语感 的定义，语 的语言。”…可见，儿童是在 自然的语言环境中，在生活中 感的基本特征是直觉性，具体地说，语感具有直觉思维的非 不知不觉地、轻松愉快地学会了语言，周围的成人对他们的 逻辑性 、快捷性、直接性和整体性，从本质上来说，是一种隐 影响是潜移默化的隐性教育。人类关于二语习得的研究还 性知识 ，主要通过内隐学习机制获得 ，言语实践是培养语感 发现，学习者在课堂上操练语言点时注意力会有意识地集 的唯一途径。普通话语感包括对语音的感知、对语义的感 中在语言形式上，而在实际语言交际中由于交际压力往往 知、对语法的感知，但普通话与方言的差异主要表现在语音 将注意力集中在意义上，把分离出来的、相对静止的语言知 上。普通话语音系统是由音类 、音值、音变、词语的轻重音、 识点呈现给语言学习者，不能够成为他们语言能力的一部 语句重音、语调等组成的复杂系统，很多时候普通话语音存 分。怎么才能让学生有效地学好普通话?我们认为，在普 在模糊现象，这样的知识尤其适宜于用内隐学习的方式获 通话教育中，隐性教育相对于显性教育而言具有独特的优 得，因为，内隐学习具有任务复杂性优势。我国学者虞曼泓 势，而 “回归生活”，则是实施普通话隐性教育的一种有效 和刘爱伦曾以浙江大学本科生为被试，以符合德语语音规 途径 。 则的人造无意义单词作为刺激材料 ，并直接通过听觉呈现 一 隐性教育在普通话教育中的优势 给被试 ，考察被试在不同学习方式下对语音规则的掌握情 教育可分为显性教育和隐性教育。显性教育是现今学 况，得出了内隐学习在第二语言语音学习中存在着优势效 校教育的主要形式，即教师通过外显讲解的方式，让学生有 应的结论 J。根据上面的分析，我们可得出这样 的结论， 意识有 目的地获取显性知识的活动方式及过程 ；隐性教育 普通话语感的培养，相对于显性教育而言，隐性教育体现出 是引导学生在教育性环境中，通过内隐学习获取有益于个 更大的优越性。 体身心健康和个性全面发展的隐性