《国际金融学》大课堂教学的几点体会与思考.pdfVIP

维普资讯 大 学 教 育 科 学 2005年第 2期 (总第 90期) 《国际金融学》大课堂教学的几点体会与思考 吴 志 明 (湖南大学 金融学院，湖南 长沙 410082) [摘 要]大课堂教学是 1999年高校扩招后的直接产物。经过几年的教学实践，大课堂教学逐渐暴露出一 些问题。以 《国际金融学》大课堂教学为例，分析了 《国际金融学》课程的特点以及在大课堂教学中发现的问 题，并结合 自身教学实践，介绍了运筹帷幄、调度有序、除 “繁”就 “简”和 “就地取材”等四种方法。 关【键词】大课堂教学；课堂生态环境；互动 [中图分类号]G642．421 [文献标识码]A [文章编号]1672—0717(2005)02—0056—02 《国际金融学》是经济类各专业的--I-J重要专 争。倘若教师对课堂的把握失控，则人多 “嘴杂”， 业基础课程。它以国际货币金融关系为研究对象， 课堂生态环境由此失衡，正常有序的课堂教学就难 通过对国际货币金融关系发展历史与现状的阐述来 以为继。 揭示国际货币流通与国际资金融通的基本规律。 2．“问、答不合”：非良性的课堂文化 《国际金融学》课程具有抽象性、专有性、系统性 “问”是指教师提问，用 以检验教学效果，提 和综合性等特征，要求教师对于教学内容要运筹帷 问方是 “充满期待”；“答”是指学生作答，凭借他 幄、精心准备，对于教学过程要营造气氛、解决问 (她)本人对问题的理解来 “迎接挑战”； “问、答 题，对于教学方式要启发诱导、推陈出新，对于教 不合”是指提问方与作答方 “不合拍”，即少数学 学效果要追求师生互动、教学相长。 生对回答 问题态度消极，不以为然，以至于使 “问”、 “答”出现负面效果。非 良性的课堂文化是 指在问答过程中，回答不出问题似乎并不是很不好 一 、 《国际金融学》大课堂教学中发现 的事情，回答问题不严肃反而引起 “欢声笑语”， 的问题 以至于严肃的课堂气氛被冲淡，严肃的话题被庸俗 大课堂教学指为了克服教学资源不足的困难 ， 化。笔者在大课堂教学实践中发现，答问时有的学 将原有的一个以上的行政班合成一个大的教学班上 生大声回答 “不知道”，似乎毫无愧意，有的学生 课的教学方式。大课堂教学中发现的问题不只 《国 答问话音未落，已是满堂大笑，似乎是搏得 “满堂 际金融学》一门课程独有，这一问题在其他课程的 彩”。究其原因，有的学生是因为普通话不标准， 教学中也具有普遍性。 有的是因为说话方式不严肃，有的则是因为答问态 1．人多 “嘴杂”：不平衡的课堂生态环境 度不以为然，但其深层原因在于：在人数较多的大 课堂生态环境由物质环境和心理环境两部分组 课堂教学环境下，课堂文化出现非 良性 的演化 成。前者包括教室、教室的布置、教学设施等，后 迹象。 者则是指教师、学生、教学管理人员和教学辅助人 3．人机 “倒置”：失当的多媒体教学 员等共同营造的学术气氛。在小课堂教学中，课堂 在教学实践中，运用多媒体教学方式是对传统 生态环境容易营造和维护。在大课堂教学中，学生 教学方法的一种创