PBL教学法在康复护理临床见习课中的应用.pdfVIP

2010年 I1月 第 l2卷 第6期 J0uHlalofMilitarySurgeonins0uIhwestChina，Vd．12，No．6，Nov．，2010 ·1205 · · 医学教育 · PBL教学法在康复护理临床见 习课 中的应用 郭声敏，王家香，黎 莉，黄丽衡 [摘要] 目的 探讨PBL教学法在康复护理临床见习课 中的可行性。方法 2006级护理高职 128名学生分别以PBL教学 法和传统教学法进行康复护理临床见习教学，比较两种教学法的效果。结果 PBL教学组学生理论考核和问卷调查各项指标均 ● 高于传统组教学法。结论 PBL教学法提高了康复护理临床见习教学质量，教学效果优于传统LBL教学法，有推广的可行性。 [关键词] PBL教学法；康复护理；临床见习 [中图分类号] R192．6 [文献标识码] C [文章编号] 1672—7193(2010)06—1205一o2 Doi：10．3969／j．issn．1672—7193．2010．06．094 PBL全称是 “Problem—BnsedLearning”，即 “以问题为基础 结是基本方法 ，护生在 自我指导的学习中必须联系问题不断进 的学习”，在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的 行分析和总结 ，并进行交互式讨论和开放性讨论，训练护生的 动力引导学生把握学习内容的教学方法 ，在临床前期课或临床 临床思维方式，通过这一过程将护生在鳃决问题中运用的各种 课中，以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学…。 资料转变成为学生真正掌握的并能在今后工作中准确和熟练 目前PBL已成为国际上流行的一种教学方法，也逐渐成为我国 应用的知识与技能…。(4)教学资源是基本条件。在 PBL教 医学教育模式改革的趋热 J。护理临床见习是临床实践教学 学过程中，护生需要通过教材、参考书、图书馆和网络资源等针 的重要组成部分，也是护生从理论学习到临床实践的重要转 对生理学、解剖学 、运动学、评定学和护理学等方面的问题进行 折，其 目标是巩固和验证专业理论知识 ，同时培养护生科学的 自学。(5)教师素质是有力保障，在PBL教学中，教师的角色 独立临床思维方法和实际临床工作能力。临床见习教学中传 不是信息的直接的传授者，而是扮演引路人和激励者角色。要 统的以授课为基础的教学模式的弊端 日益彰显，故采用何种临 求教师均有着扎实的基础理论知识和熟练的临床操作技能，熟 床见习模式以保证和提高 目前的教学质量值得我们深入探讨。 悉医学PBL教学法，为 PBL教学法的顺利实施提供了师资保 我科对2006级高职临床见习护生分别给予不同教学方式来教 证。另外，两组学生由同一名教师带教，减少带教教师方面的 学 ，现总结如下。 影响。 1．3 教学效果考核指标 理论考核：每一批见习结束后 ，由题 1 教学对象和方法 库提供试题对学生进行闭卷理论考试。考试题型包括客观题 1．1 教学对象与分组 某校2006级护理专业高职班学生 128 40分和主观题60分，共计 100分，进行成绩 比较分析；问卷调 人 ，其中男6人 ，女 122人，将护生随机分成 PBL教学组和传统 查：采用双盲法对两组学生进行问卷调查，问卷内容包括教学 教学组各8个组，每组8人，均于第6学期进行 《康复护理学》 法是否能激发学习兴趣 ；提高学习效率、自学能力；加深理论知 课间见习。两组在性别、年龄、基础知识及专业知识掌握情况 识理解；提高临床技能掌握能力；培养临床思维能力 ；促进记忆 等方面进行统计学处理，P0．05，其差异无显著性意义。 和提高语言表达能力等共7项构成。每个问题设优、良和差3 1．2 教学方法 PBL教学法的实施：要求：(1)学生 自学是基 个等级。 本要求，康复护理领域的新技术、新问题、新知识