背景知识在词汇教学中的作用.pdfVIP

背 景 知 识 在 词 汇 教 学 中 的 作 用 延边大学外国语学院康南植 摘 要：传统的一对一翻译式词汇教学．虽然在学 响是很大 。 自然环境对词汇 的影响也是不容忽视的。例 外语的初级阶段起很大的作用．但是随着学生外语水 如：日本 是岛国，四面环海．而且西部暖流和寒流汇合的 平的提高．这种教学模式很难适应现代外语教学发展 影响，所 以一年四季 的雨量很多。这种自然环境造就了 要求 。词汇与语境 。词汇与语感等 因素在词汇教学中的 描述 “雨”的词汇，在 日语里异常丰富。如：五月雨( 梅雨 作用也不容忽视。 的雅语) ，春雨( 春雨) ，沙芒幻( 秋天的凉雨) ，L．扎( 秋冬 关键词 ：背景知识 ：词汇教学；语境 之交下的雨) ，夕立( 夏 日傍晚下的雨) ，通1) 雨( 过云雨) ， 善I ) 雨( 蒙蒙雨) ，小如力、雨(牛毛细雨) 。与此相 比，在汉 一、词汇教学与文化 语里就很难找出与之相对应 的词汇。 传统的词汇教学采用的是一对一 的翻译式教学 文化是本人并不意识．由无数的细小的习惯组成 模式．这种教学模式在外语学习的初级阶段是很有效 的。发现并理解其 隐匿部分才是理解文化关键。学习外 果 的方法之一 。但是随着学生外语水平的提高 。词汇学 语在理解大致的内容 以后进行沟通。但是能否对语言 习不再被认为是简单的对词汇表的记忆和学习．而是 本身的细小差异正确把握．或者说能否明了隐匿在文 学习者积极参与的一种过程，是学习者需要掌握的一 化背后的含义，是最终影响沟通质最 的关键所在。比如： 种技能。影响词汇教学 的因素很多，词汇的外在 因素和 “喝茶 ／括茶老∞办 ”、 “喝汤 ／叉一7 。老。打 ”，汉语的 背景知识 ．在词汇教学 中起很大 的作用。本文提到的背 “喝 ”和 日语的 “o缸”看上去它们之间的语义是完全一 景知识包括：文化、语境、语感等方面的因素。 致的．其 实不然。汉语 的 “喝”仅限于指吞咽某种液体的 中日两国不同的历史 、文化背景对词汇( 词义) 的影 东西，而日语的 “力扣”没有这种 限定 。汉语的 “吃药”，日 任务型教学体 现了学生的 “主体性”、 “参与性”和 较困难的。教师要认真考虑、确定评价标准和评价方 语言的 “运用”．激发 了学生的学习兴趣．树立了学生的 式 ，并将对学生 的评价和任务 的难易程度结合起来 ，做 自信心，从而提高了学习效果。在设计任务 的过程中． 出合理公正的评价．让学生在教学评价中获得成就感 教师需要进行大量 的材料收集．认真思考 ，设计出合理 和进步感，增加学习信心。 可行 的任务方案 ，教师本身也得到 了提高 。 总之 ．任务型教学模式 以语言学习者为 中心，从而 在应用英语教学中运用任务型教学模式虽效果不 激发了学生的合作学习、自主性学习和探究式学习的 错 ，但也存在一些需要注意和改进的问题 。首先是学生 积极性．逐步克服 了学生普遍存在 的较严重 的依赖性 ． 的问题．由于学习能力不同和性格差异．某些学生会主 促进从重书面知识学习到重技能训练的转变。这完全 动争取尽可能多的发言机会．而某些 内向的同学可能 符合应用英语的教学 目的和要求．它在专业性 、实践性 会主动放弃一些练 习或做报告的机会 ，久而久之．会造 和应用性很强的英语课 中的恰当的运用．必将取得 良 成学生成绩的两极分化 ：另外，任务型课堂 比较 自由． 好的教学