创新教学模式 突出育人功能——“中国近现代史纲要”课教学改革的探索与实践.pdfVIP

第26卷 第 5期 思 想 政 治 教 育 研 究 Vo1．26 No．5 2010年 10月 IdeologicalandPoliticalEducationResearch Oct．2010 创新教学模式 突出育人功能 “中国近现代史纲要课教学改革的探索与实践 杨凤 霞 (绥化学院 思想政治理论教研部，黑龙江 绥化 152061) 摘 要：“中国近现代史纲要”课是全国高等学校本科生的必修课之一，但在当前的教学中，却存在着学生缺乏学习 热情，教师工作动力不足等问题。要解决这些问题必须创新教学模式，以专题化教学培养学生的问题意识；以人文 化教学突出历史教育的思想性特点；以动态化教学培养学生的实践能力。 关键词：中国近现代史纲要 ；专题化；人文化；教学改革 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号 ：1672—9749(2010)05—0073—02 “中国近现代史纲要”课 (以下简称 “纲要”课)是 化教学 ，就是突破教材章节的局限，本着大专题的原 全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一 ，其 则 ，把 “纲要”课教材的内容做重新组合 ，力求每个专 教学 目的是通过本课程的学习，使学生认识近现代中 题既能涵盖教材的知识内容，又能突出重点与难点问 国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律 题 ，对此，我们把 “纲要”课的教学内容划分为十个专 性 ，了解国史和国情 ，深刻领会历史和人民的三个选 题 ，即鸦片战争以前的中国与世界 ；资本——帝国主 择 ，即如何选择了马克思主义 、如何选择了中国共产 义对中国的侵略；对国家出路的早期探索；辛亥革命 党、如何选择了社会主义道路。但是，从 目前高校思想 与中华 民国的成立；五四新文化运动；中国共产党创 政治理论课的教学现状来看，表现突出的问题是 ：学 立后的中国革命形势；日本的侵华计划与中华民族的 生对 “思政课”的态度普遍表现淡漠 ，缺乏学习的热 抗 日战争；抗 日战争胜利后的国际国内形势 ；国民党 情 ，“思政课”的教师工作动力不足 ，甚至面对学生表 发动内战和解放区军民的 自卫战争；人民共和国：历 现出来的态度感到无奈。因此 ，如何改变高校 “思政 史和人民的选择。通过研读 “毛泽东思想 、邓小平理论 课”的教学现状也成为每个 “思政课”教师都应该认真 和 三‘个代表 ’重要思想概论”课程教材 ，避免两门课 思考的问题。笔者结合地方院校 “思政课”教学的实际 程在教学内容上出现重复 ，我们把 “纲要”课的教学内 情况 ，创新教学模式，突出 “纲要 ”课 的育人功能 ，在 容重点放在 1840年至 1949年的中国近代史历史阶 “纲要”课的教学过程中立足于历史学科 求“真”的特 段，突出中国近代史的主题，即中华民族的一段屈辱 性做了一些教学改革的尝试，力求使 “纲要”课教学实 史以及在屈辱中奋进的历史 ，引领学生提出问题 、分 现 “求真”与 “求信”的统一。 析问题。例如，在教学过程中我们突出解读以下几个 重要问题：如何理解 “中华民族的伟大复兴”?为什么 一 、 培养学生的问题意识 在鸦片战争前会出现 “东西方大错位”?资本——帝国 “纲要”课的性质 ，决定了“纲要”课的教学要突出 主义的侵略给中国带来了什么?如何评价国家出路的 “思政课”教育功能的要求。而 “纲要”课又具有明显的 早期探索中的 太“平天国