基于建构主义学习理论的教学系统开发的探讨.pdfVIP

· 综 述 · 基于建构主义学习理论的教学系统开发的探讨 王海舒 ，叶 敬 (丽水学院计算机与信息工程学院，浙江 丽水 323000) 摘 要：随着教学系统软件在教学实践中起着越来越重要的作用，已经成为对学生进行教育的一个重要手段。建构主义学习理论 认为获得知识的多少取决于学习者根据 自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授 内容的能 力。现在的教学软件只起到老师授课的简单辅助，而没有对学习者自身起到指引学习的方法。将建构主义学习理论运用到教学系统软 件中能够给出一个全新的教学方法，将大大的促进大学教育的发展与改革。 关键词：建构主义；教学系统；大学教育；教学方法 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A Exploration ofSystem DevelopmentofTeaching ofConstructivistLearning Theory WANG Hai—shu，YE Jing (CollegeofComputerandInformationEngineering，LishuiUniversity，ZhejiangLishui323000) Key words：constructivistlearningtheory；system developmentofteaching；c0lkgeeducation；teaching method 雅斯贝尔斯在 《什么是教育》中认为：大学教育能影响一个 义学习理论给我们开辟了一种新的学习模式 ，我们可以以构建 人一生的价值定向和爱的方式的生成，全部教育的关键是尽可 主义学习理论为指导，给大学教育开创出一个新的教学方法。 能使学生之 “思”不误入歧途，不偏执，使一个人精神世界的发展 2 构建主义学 习理论基础 不至于偏离迷失，使通过师生之间，学生与 自然社会之问相互交 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在 流，使之能对生命的内涵，人道主义的思想，域外文化的差异，世 一定的情境即社会文化背景下，借助他人 (包括教师和学习伙 界的神秘性和复杂性有所感悟。大学生需要形成正确的价值观 伴、网络)的帮助 ，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而 和独立思考探索能力，也就是所谓的根据 自身经验去建构有关 获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 知识的意义的能力。建构主义认为，计算机多媒体技术与网络通 的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此 讯技术等教育技术的特性与功能最有利于学习环境四大要素的 建构主义学习理论认为 “情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是 充分体现，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有 学习环境中的四大要素或四大属性。 效地促进学生的认知发展，是其他媒体或其他教学环境无法比 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也 拟的。因此，随着以计算机技术为核心的多媒体、因特网、通信技 就是说，既强调学习者的认知主体作用 ，又不忽视教师的指导作 术等条件的完善，建构主义愈益显示出强大的生命力，成为探索 用，教师是意义建构的帮助者、促进者 ，而不是知识的传授者与 新型教学设计模式的理论指导。这给了我们一种崭新的教学环 灌输者。学生是信息加丁的主体、意义的主动建构者，而不是外 境，将构建主义学习理论和教学系统软件 (计算机协同学习)结 部刺激的被动接受者和被灌输的对象。媒体也不是帮助教师传 合起来的一种教学模式。 授知识的手段、方法，而是用来创设情境 ，进行协作学习和会话 1 当代大学教育的概况 交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 大学教育是我国现代教育的最重要组成部分，是我国实现 在教学中要把学生现有的知识经验作为