化学课堂教学中“探究教学模式”的探索与思考.pdfVIP

． 教学研究． 化学课堂教学中 “探究教学模式”的 圜圜围圜 陆亚东 (江苏省前黄高级中学 江苏常州 213161) 摘要：自主探究既是学生科学学习的目标，又是科学学习的一种方式，学生通过 自主探究活动可以体验到学习的乐趣，同 时增强学生科学探究的能力，养成他们尊重事实、善于质疑的科学态度，从而领悟科学的本质。本文通过化学课堂教学的 对比实验，就如何构建探究教学模式作一探讨。 关键词：探究：自主探究；探究教学模式 文章编号：1008-0546(2010)12-0002—02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008—0546．2010．12．001 基《础教育课程改革纲要》指出：“教师要注重培养 标，由学生自学。 学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查 、探究，在 模式三 ：教师指导下的学生 自主探究，这一环节可 实践中学习．促进学生在教师指导下主动地富有个性地 分三阶段进行 ：(1)教师明确探究 内容和要求 ，完成学案 学习。自主探究既是学生科学学习的 目标，又是科学学 中复习巩固的相关内容：(2)根据教学大纲的要求以及学 习的一种方式．学生通过 自主探究活动可以体验到学习 生在 自主探究中暴露出的问题，与学生一起讨论、探究； 的乐趣 ，同时增强学生科学探究的能力，养成他们尊重 (3)根据教学 目标。完成学案中的课前学习和课堂练习， 事实、善于质疑的科学态度，从而领悟科学的本质。在化 针对出现的问题，进行必要的探究，在探究的基础上归 学课堂教学中．教师要积极创设能引导学生主动参与的 纳、总结、提高。 教学情境 ．激发学生的学习兴趣 。提供学生 自主探究的 具体做法：选取不同的教材内容在三个平行班级分 空间和条件 ．培养和提高学生的创新精神和实践能力。 别采用以上三种模式进行教学 一 、 实验比较 实验条件：高一年级 18个平行班中随机抽取3个 为了探索最优化的教学模式．我们课题组设计了三 班比照实验 种教学模式．选择具体的教学内容进行对比研究。 本次实验选取的教学内容：(1)氯气的性质；(2)铝的 模式一：“一言堂”式的知识传授，基础知识，重点内 氧化物和氢氧化物；(3敞铜及其化合物的应用。 容从头到尾由老师讲解。 数据评估与分析：在每堂课结束后，按教学要求预 模式二：根据教学要求 ，老师仅提供 自学内容和 目 先编制习题对学生进行随堂检测，测验结果如下表： 高一(5) 高一(9) 高一(10) 采用模式 1 2 3 2 3 1 3 1 2 铝的氧化物 铁铜及其化 铝的氧化物 铁铜 及其化 铝 的氧化物 铁铜及其化 教学内容 氯气的性质 和氢氧化物 合物的应用 氯气的性质 和氢氧化物 舍物的应用 氯气的性质 和氢氧化物 合物的应用 平均成绩 72．2 73．3 82．1 74．2 83．1 72．8 81．2 72．6 71．3 由上表数据可以看出．模式一和模式二教学效果相 的学生自主探究学习。通过对十几种当今流行的教学模 差不大。效果均不理想：模式三效果明显优于前两者。结 式的比较、分析、实验、论证研究，这种教学模式大体上 果表明：满“堂灌”和缺少了教师必要的指导的学生 自学， 可按如下的程序进行操作： 其教学效果相当．而在教师指导下的学生 自