大学生文化素质教育的价值取向探究——基于价值理性和工具理性的视角.pdfVIP

总第246期 党建思政德育 DOI编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2012．23．060 大学生文化素质教育的价值取向探究 基于价值理性和工具理性的视角 秦 敏 张军红 摘要：大学生文化素质教育本身的价值取向是影响大学生人生观、价值观，进而影响其综合素质的关键因素，其核心问题是 “育什么样的 ’ 。 只有首先明确了文化素质教育的价值取向并努力施行，才可能真正培育出德才兼备的大学生。事实证明，仅有价值理性无法获得教育实效， 单纯的工具理性又将导致大学生的异化，只有把二者有机结合，才能实现优质的大学生文化素质教育。 关键词：大学生；文化素质教育；价值理性；工具理性 作者简介：秦敏 (1979一)，女，重庆人 ，延安大学公共管理学院；张军红 (1977一)，男，陕西铜川人 ，延安大学财经学院。(陕西 延安 716000) 基金项目：本文系2011年延安大学国家大学生文化素质教育基地项目 “大学生文化素质教育的价值取向研究——基于价值理性和工具理性 的视角”(项目编号：YDWHI1-07)的阶段性研究成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)23—0111—02 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进 输。教育具有一种能够激发人的超越性的精神源泉，它使得人们不 社会主义现代化建设的历史使命。《国家中长期教育改革和发展规 断地进行着自身可能潜力的终极追求。柏拉图曾指出：“什么是教 划纲要 (2010--2020年)》明确指出，坚持以人为本、全面实施素质 育?教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高 教育是教育改革发展的一个战略主题。而针对高等教育改革，提高 尚地行动”，我“们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把 质量是其发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。大学 知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼 生文化素质教育就是要遵循大学生身心成长和发展的规律，着力提 里”，教育乃是 心“灵的转向”。2『可见，教育的根本任务、首要任务 升大学生的基本人文素养，培养全面发展的人才。大学生文化素质 都在于价值理性。教育的终极价值在于育人，而大学生文化素质教 教育是当前努力推进的素质教育的重要组成部分。可以说，目前大 育的终极价值在于培养全面的、高尚的人。 学生文化素质已经形成了政府高度重视、学界普遍关注、社会广泛 二、大学生文化素质教育在现实中面临的困境 提高认识的良好氛围。但是，文化素质教育本身的一些特质，如内 1．文化素质教育的概念、内容过于宽泛和模糊，使其难以落实 容宽泛、目标难以量化等，往往使其在操作层面流于形式。为使文 对 “文化素质教育”这个概念的理解，学界仍然众说纷纭，没 化素质教育获得实效，就必须对当前对大学生有重大影响的价值 有统一的认识。当前人们对 文“化素质教育”的界定始终模糊不清， 理性和工具理性给予定位，在文化素质教育的目标追求与大学生的 对 “文化素质教育”的理解还带有较强的主观色彩。“文化素质”一 实际价值追求之间找到平衡点。 词本身过于宽泛和抽象，它是一个包含了道德品质、文化品位、审美 一 、 价值理性是大学生文化素质教育的灵魂 情趣、科学素养、身心健康等综合内涵的概念。在 日常生活中，还普 长期以来，我国在各级教育中都体现出了过分强调应试教育的 遍存在把文化素质教育仅仅看作是文化知识学习的认识。可见。当 弊端，培养出来的学生普遍存在高分低能、知识结构不合理以及一 前人们对文化素质教育的理解不统一、认识不到位，必然影响其顺 定程度上的人格缺陷等一系列问题。实施文化素质教育，其 目标就 利实施。 是要提升受教育者的文化素质、促使其全面发展。国家在推行大学 文化素质教