德育过程中学生逆反心理的表现及对策.pdfVIP

德 育 纵 横 德育过程中学生逆反心理的表现及对策 徐 峰 逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的 1．主观 因素 一 种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈 (1)生理发展还不健全。中学生正处于青春期 ， 的抵触情绪。德育过程中的逆反心理，是指教育者按 生理上发生 了一系列的变化 ，但还不健全 ，出现 了 照一定的目标对受教育者的思想、行为进行教育、引 “成人感”和强烈的社会独立性。他们渴望被社会承 导 ，或对受教育者偏离 目标的思想 、行为进行抑制 、 认 ，希望得到别人的理解和尊重 ，不满足老师和家长 纠正时，受教育者所产生的排斥 、抵触 、厌恶等反常 把 自己当孩子看，故意与老师和家长唱 “对台戏”。 情绪。它削弱乃至葬送了德育工作的实效 ，对学生正 (2)思维不够成熟。在认知发展的过程中，学生 确的世界观的养成有着极大的副作用。德育教育要想 思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展， 取得实效性，必须纠正这种逆反心理。 但还很不成熟。有时为了维护 自己的尊严，他们会对 老师的帮助置之不理 ，甚至把老师的劝说 、告诫看成 一 、 德育过程中逆反心理的表现类型 是对 自己自尊心的损伤，因而把 自己放在教育者的对 根据国内外研究者的概括 ，以及笔者在工作实践 立面上 。 中的观察 ，中学生的逆反心理主要有以下类型。 (3)社会认知欠缺。学生在受教育的过程中，随 1．困惑型逆反心理 着知识经验的增加，他们开始对生活中或书本上遇到 中学生正处在由过去的 “依赖性”吸收知识 向 的各种问题独立地用 自己的知识观点来衡量是非 ，对 “独立性”吸收知识的过渡阶段。当他们遇到的与老 老师、家长的教导，常喜欢用批判的眼光来审视一番， 师、家长讲的对不上号时，就慢慢地对教育产生质疑， 尤其是对那些封闭禁锢的事物向往之情更为迫切，产 对社会感到困惑，从而产生逆反心理。 生了你越不让我知道我越想知道的逆反心理。 2． 自我型逆反心理 2．客观因素 在接受教育的过程中，受教育者对各种教育活动 (1)教育方式影响。一些教师在教育学生过程中， 存在厌烦 、冷漠和反感情绪。认为德育教育是唱高调 、 常常不 自觉地对某些学生看不顺眼就讽刺挖苦、揭短， 讲空话，不能解决实际问题 ，学不学无所谓，听不听 伤害了学生的自尊心，使学生产生对抗情绪和 “破罐 没关系。 子破摔”的想法，导致学生的心理素质发展极不平衡 ， 3．受挫型逆反心理 对老师的话总是听不进去 ，表现出明显的反感。久而 有的学生 自尊心受到伤害以后 ，常常对外界刺激 久之，敌对逆反情绪愈发严重。 异常敏感，对来 自教师、同学的热心帮助，总有一种 (2)家庭环境影响。现实生活中，一些家长对子 心理上的对立和反感，往往拧着劲、对着干。 女的要求过高，管教过于严格 ，在生活中过度干涉学 生的个人生活，造成孩子巨大的心理和精神压力，加 二、德育过程中逆反心理产生的原因 剧了他们彼此之间的矛盾。当这种怨恨积