“三三制”在小学班务教学管理中的应用.pdfVIP

PrimarySchoolTeachingResearch 小学教学研宄 班级兵法 “-三——·_三__．制‘II●J在小学班务 教学管理中的应用 陕西汉阴县城关一小 侯 红先 在教学工作 中．最让老师头疼的 不能很好地理解所学知识 ．不能按时 有 1O名学生经常拖欠作业 ．常受到 事是对学困生 的转化 ．一个班级常常 完成作业 ．作业质量不高 ．这23名学 老师 的批评 ．实行 “j三制教学法” 因为有几个学 困生 而影响 了班 级的 生也是老师要重点帮助的对象 后 ．在小组长的督促检查下 ．这几名 整体水平 学 困生上课时难以理解老 二 、具体做法 学生再也没有拖欠作业 了 ．而且学习 师所传授的知识 ．课后不能按时完成 把全班学生按学习程度高低搭 进步很快 ．．为此 ．老师特别表扬 了认 作业 ，冈而会受到老师批评 ．被 同学 配分成 26个小组 ．每- J／,组 由三人 真负责的小组长和学习进步的学生 冷落 ．很难体会到学校集体生活的乐 (或 四人)组成 ．让学 习基础好 ，乐于 从中孩子们感受到 了帮助别人带来 趣和学习成功的喜悦 学困生主动学 助人 ．积极上进 ．认真负责的优秀小 的快乐和学业进步的喜悦 习的积极性不高 ．大多闷闷不乐 ．沉 学生担任小组长 ：另一名学 习 比较好 2．“三三制教学法”培养 了全体 默寡言 ．从而影 响 自身各方面的发 的小学生分管小组纪律 ：再一名小组 学生认 真完成作业的好 习惯 展 ．无法达到素质教育的要求 成 员是学习基础不扎实 ．学习 比较被 采用 “j三制教学法 ”后 ．过去全 在大班额教学 的背景一 ．老师最 动 ．行为 习惯不太好 的学生 ．也是每 班 79名学生人人互相评 比的格局变 辛苦的事莫过于大量 的作业批改 ．老 一 个学习小组要重点帮助的对象 要 成 了现在 的 26个小组之 问的比赛 ． 师在精心备课和认真上课之后 ．把全 求小组成员之间要互相帮助 ．共 同进 每一个小组长把 良好 的学 习习惯带 部的时间都用来批 改学生的作业 ．得 步 到丫所在 的小组 ．小组成员 由于有 了 不到很好 的休息．严重影响身心健 三、效果总结 同龄小组 长的关注而改变 了学 习态 康 ．也与素质教育 的要求相悖 1．“三三制教学法”纠正 了学生 度 ．完成作业很认真 。小组之 间互相 为了改变以上种种局面 ．笔者尝 拖欠作 业 的不 良习惯 评 比又激 发 了小组 成员 的竞争意识 试将 “三三制”原则引入小学班务管 学生的作业是反映学生学习情 和团队意识 ．令学 习程度不 同的学生 理和教学管理 中．定名为 “三三制教 况 的依据之一 ．任课教师时常为个别 都能为着一个共 同的 目标而奋斗 老 学法”，经过实践应用 ．收获颇丰 ．现 学生不能按时完成作业而着急 “三 师对作业质量 的点评和总结 ．又使各 总结如下．供 同仁参考 三制教学法”让各小组长在完成 自己 小组成员发现 了自己的不足 ．找 到了 一 、 班级背景 的作业并得到老师点评后 ．有资格检 学习的榜样 。从而更加积极地在一起 四(3)班共有学生 79人 ．全班学 查本组组员 的作业 ．检查 中发现的错 交流合作 ．探讨进步 因为用心 ，学生 生尊敬师长 、热爱集体 、热