高校专职辅导员专业化建设初探.pdfVIP

2011年第8期 教嗜探圣 No．8，2011 (总第242期) EDUCAT1ON E×PL0RAT10N SerialNo．242 高校专职辅导员专业化建设初探 邓 朔 (上海立信会计学院 会计与财务学院，上海 200000) 摘 要：教师的专业化发展 已成为国际教师教育改革的必然趋势，是促进教师发展的首选途径。高校专职辅 导员专业化培养过程中存在着考核及资格认证体系缺失、专业化发展意识淡薄、辅导员待遇不高和工作压力过大 的问题。高校专职辅导员专业化培养必须转变观念，树立专业化的理念；必须加强培训，加强辅导员专业建设；必 须完善制度，为辅导员专业化提供保障。 关键词：高校专职辅导员；专业化；建设 中图分类号：C．451 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2011)O8—0113—02 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提 出 “关于 道德的要求。这包括三方面要求，一是有专业知识、学科知 教师地位的建议”，首次 以官方文件 的形式对教师专业化作 识 、教育学和心理学等知识和学习的能力；二是拥有教学实 出明确说明：“应把教育工作视为专 门职业，要求教师经过 践的能力和科研能力；三是具有职业道德、敬业精神、服务 严格的、持续的学习，获得并保持专 门的知识和特别 的技 意识、开放心态和创新意识 。 术。” 二、高校专职辅导员专业化发展中存在的问题 教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的必然趋 势，是促进教师发展的首选途径。当前我国高等教育正处 1．考核及 资格认证体系缺失 于大众化发展阶段 ，在这一时期我 国高校招生规模在不断 实现辅导员的专业化，提高辅导员素质是关键。但我 扩大，各校对于师资力量 的需求也在不断增长 ，大量年青教 国 目前仍然没有一套能与教师专业化要求相适应 的评价机 师被补充进 了高校专职辅导员队伍 。这些青年教师尽管呈 制 ，有些学校虽然建立了一些评价机制 ，但缺乏严格 的专业 现出高学历化 的趋势 ，成为高等教育的新生力量 ，但他们由 化考核和资格认证 ，往往是等教师招进来后再统一进行资 于多是从学校到学校 ，缺乏相关的专业技能培训。并且随 格培训，资格认定易流于形式。根据高等教育发展的需要， 着高校 内外环境的重大变化 ，大学生思想状况更加复杂 ，影 许 多刚走出校 园的大学生 、研 究生直接走上学生思想工作 响大学生发展的不确定因素 明显增加 ，他们对辅导员的需 岗位 ，而这些青年教师并不都是师范院校毕业 的，没有教育 求更广泛、期望值更高 。因此 ，加强专职辅 导员专业化培 学、教育心理学等专业知识背景，缺乏相应的教育经验。辅 养 ，对加快 专业化教师队伍 的建设 ，对现实辅导员 队伍 的可 导员有其 自身 的职业 特点和职业 要求 ，需要经过专 门的职 持续发展 ，具有重大的理论意义和现实意义。 业培养和训练 ，需要相应 的职业培养机构和职业水准认证 一 等保障机制，并获得相应的社会地位和经济地位。辅导员 、教师专业化的 内涵及衡量标准 专业化培养就是希望将辅导员培养成为一个有 自己独特知 教师专业化是指教师职业具有 自己独特的职业要求和 识和技能的职业，成为其他职业劳动者所不可替代的社会 职业条件 ，有专门的培养制度。教师专业化的基本含义是： 角色，从而提高辅导员职业的经济地位和社会地位。因此， 第一 ，