基于演示实验教具自制的师范生课程资源开发能力的培养.pdfVIP

2011年第 8期 数玄 圣 No．8，2011 (总第 242期) EDUCATlON EXPL0RATlON SerialNo．242 基于演示实验教具 自制的师范生 课程资源开发能力的培养 以物理专业为例 李凡生，余小英 (广西民族师范学院 物理与信息技术系，广西 崇左 532200) 摘 要：提高师范生课程资源开发能力，对于推进理科师范生的教育教学技能发展是十分重要的。演示实验 是理科课程资源重要的组成部分。结合演示实验教具 自制培养理科师范生的课程资源开发能力，可通过增设相关 课程、吸引学生参与教师的科研 、将课程资源开发活动融入师范生技能实训等途径加以实现。 关键词：理科师范生；演示实验；自制教具；课程资源开发 中图分类号：G484 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)08—0097—02 目前，在实验课程资源开发和利用的过程 中，教师的实 理工科是在实验的基础上建立起来 的学科 。在理科教 验课程开发意识和开发能力存在诸多不足，严重影响课程 学中，演示实验对于促进学生理解概念 、掌握相关规律有着 开发的效果。具体表现 ：一是大量作为实验课程要素来源 十分重要的作用。它的特点是原理清晰、形象直观、易于操 的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的中小学教学 中， 作。另外，演示实验也是课堂中学生最感兴趣的，对于激发 造成许多有价值的实验课程资源的闲置和浪费；二是有把 学生的学习兴趣有着重要的作用。在教学中，演示实验 已 教材作为唯一的课程资源的倾向。因此，不少教育人士积 经形成一种相对独立而完整的教学体系，对创造思维的启 极进行教师课程开发意识和能力的职后培训，以弥补职前 迪和创新能力的培养具有 良好的效果，是提高学生的实践 这方面的不足。检索文献发现，国外一些国家如 日本、美国 能力和科学素质 、实施创新教育的有效途径_2J。在全国高 等都 比较重视实验资源的开发与利用。联合 国教科文组织 校第八届物理演示实验教学研讨会上，“新形势下物理演示 以及国际物理教育委员会都在积极倡导 “自制教具”、“低成 实验教学的思考与探索 ”成为大会 的主题 。由此可见，演 本实验”以及 “动手实验”。这些不同称谓的实验形式，都是 示实验是理科类课程资源中的一个重要的组成部分。 物理实验资源的开发与利用形式。 因此，在大学阶段将开发演示实验资源与师范生教育 一 结合 ，更有利于培养理科师范生开发实验资源 的意识和能 、 课程资源的涵义 力，以更好地适应今后新课改的需要 。 所谓的课程资源 ，就是可能进入课程活动 的直接成为 二 、自制演示实验教具对师范生课程资源开发能力培 课程活动的内容或支持课程活动进行的一切显性材料和隐 养的作用 性材料。课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指 有利于实现课程 目标的各种 因素，狭义的课程资源则仅指 课程资源开发能力包括规划与设计能力、收集与处理 形成教学 内容的直接资源。综合两种观点，可以将课程资 能力、筛选与鉴别能力、整合能力、组织与协调能力、探究与 源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资 解决问题能力、创生能力、评价能力等。这