初中生数学学习分化的原因及教学对策.pdfVIP

第25卷 第2期 四川教育学院学报 2009年2月 Vo1．25 JOURNALOFSICHUANCOI．LEGEOFEDUCA~ON Feb2’OO9 ． 初中生数学学习分化的原因及教学对策 李 林 ，谭小琴2 (1．四川省安岳中学，四川 资阳 642350；2．四川省安岳县东方红小学，四川 资阳 642350) 摘 要：初中阶段学生数学学习两极分化现象呈现 出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大。那 么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?这是本文要探讨的内容。 关键词：W-t9-；数学学习；原因；对策 中图分类号：C,633．6 文献标志码：A 文章编号：1000-5757(2009)02-0098-02 初中阶段学生数学学习两极分化现象呈现出比小学阶 (四)思维方式和学习方法不适应中学数学学习要求 段更严重的趋势，后进生所 占的比例较大，这种状况直接影 初中阶段是数学学习成绩分化最明显的阶段。一个重 响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较 要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要 严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的 求明显比小学要高。而初中生正处于由直观形象思维为主 教学实践作一些粗浅的探讨。 向以抽象逻辑思维能力为主过渡的关键期 ，抽象逻辑思维 一 、造成分化的原因 能力发展慢的学生的学习成绩必然要受到影响。 (一)缺乏学习兴趣是造成分化的主要心理因素 初中生学习的自主性差，往往是课上听课、课后完成作 对初中生来说 ，学习的积极性主要取决于学习兴趣 ，对 业了事，没有形成科学的学习方法。初中学生对数学的学 数学缺乏兴趣的学生上课很难集中精力去听课，作业肯定 习，往往偏重于对课本上定义、公式、定理的记忆，不会 比 做不好，当然不会有好的成绩。 较，不善归纳，不能形成完整的学习操作系统，尚未从小学 抽样调查表明，在284名被调查的学生中，对学习数学 的机械识记、死记硬背的学习方法中走出来 ，无法适应初中 有兴趣的占30％，其中有直接兴趣的占15％，有间接兴趣 数学的学习，以致严重影响了知识摄人的数量与质量，最终 的占10％，原来不感兴趣、后因更换老师等原因而产生兴 逐步导致分化。 趣的占5％；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占70％，其中直 (五)家长的监督力度不大甚至完全不监督，对学生的 接不感兴趣的约占19％，原来有兴趣、后来兴趣减退的占 期望值不切实际… 5l％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学 调查表明，6o％的家长强调没时问管，也没能力检查初 学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 中生的作业。初中生贪玩而其 自制力又差，于是形成恶性 (二)意志薄弱和缺乏自信是造成分化的性格因素… 循环。 学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理 (六)教学方法不当是造成分化的重要原因之一 活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克 受应试教育的影响，初中数学教学在不同程度存在着 服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学 下列情况。 难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导少，学生学 1．课堂教学中，教师面对几十个知识水平和个性存在 习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性 着差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑