引导学生自主发现和提出问题.pdfVIP

维普资讯 引导学生 自主发现和提出问题 李一梁 浙江省永嘉县岩头镇中学 敢想、会思、善 问不仅是学生主动学 板 、铁块 、石块 ．提问：你认为什么样 的物 1．安排一些时间让学生 自己动手做实 习的表现 ．而且是学生树立创新精神和形 体放入水中会沉 ．什么样 的物体放入水 中 验 ．让学生在 自主学习中去发现问题、提 成创新能力的核心。“提出问题 ，往往 比解 会浮?学生从以往的经验 出发 ．答 ：重 的物 出问题 课堂上 的演示实验我尽量让学生 决 问题更重要 ”这是爱因斯坦从事科学 体会沉 ．轻 的物体会浮。2．我 出示一块大的 去参与 ．实验室每天 向学生开放 。 研究 的宝贵经验 由于各种原 因．当前的 木块和一根小铁钉 ．并放在天平上称 出木 2．教学设计 时 。每堂课不必设计得那 中学科学教学中．教师一讲到底的现象 比 块 比铁钉重 ，把它们放入水中，发现 ，木块 么 “完美 ”．留出一些 “空 白”．使学生有机 较普遍 ．老师提问的多 ，学生却很少有发 浮而铁钉下沉 。学生经过思考 ．认为体积 会提出问题 现 问题 、提出问题 的机会 ．学生的学 习处 相同的情况下 ．重的物体下沉 ．轻 的上浮。 3．利用合作学习、小组讨论等学习方 于被动 的接受状态 如何让学生主动学 3．我出示一个铁块和一个体积和形状都相 式 ．在较为宽松的环境中鼓励学生相互提 习、主动提问．并且提 出高质量的问题 ．这 同的水泥块 ，称 出铁块 比水泥块重 ．请学 问题。我经常利用下课前 的5分钟 ．让学 是当前教学创新 的关键。对此 ．谈谈我 的 生把它们放入水 中．结果发现 ．两个物体 生根据本节课 的内容进行相互提问．如还 认识。 都下沉 再拿出两个形状大小相同的木块 有不懂 ．再在全班同学面前提 出来 ．往往 一 、 引发学生的认知冲突 和泡沫塑料 ，称出木块 比泡沫塑料重 ．结 会有意外的惊喜 当学生已有 的知识经验不能解释面 果发现 ．两个物体又都浮在水面上 。结论 4．鼓励学生在作业本上设置 问题 我 临的情境或问题时 ．学生的头脑 中就会产 再次被推翻．学生产生疑惑。4．我拿出两杯 要求学生每次在写作业时至少提出一个 生认知冲突 教师在教学 中设置 问题情 无色透 明的液体f其中一杯是清水 ．一杯是 问题 ．所提的问题可以是对 习题 的提 问． 境 ．有助于引发学生 的认知冲突 ．给学生 浓盐水)．把一个鸡蛋 、一个鸭蛋分别放人。 以引发学生对 习题更深入 的思考 ．也可 造成一种心理上的困境 ．驱使学生积极主 学生观察发现 ．一个浮在上面 ．而另一个 以是对课堂教学 中的疑难 问题 的提问 ． 动地进行知识的回忆和建构 ．在探索新知 下沉 。我再交换放置 ．学生观察又发现 ．原 这样 既可 以弥补课堂时间的不足 ．又可 识 的问题解决过程 中培养学生的问题意 来下沉 的蛋在另一杯 中却上浮了．而原来 以让一些性格 内向、不愿在大庭广众下 识 。同时 ．学生在不断地分析 、解决问题的 上浮 的蛋换一杯却下沉 了。于是激起 了学 提问题 的学生有机会提 出问题 ．使他们从 过程 中．逐渐地将知识 内化 ．形成 自己的 生强烈的认知冲突 ．问题油然而生 ：物体 中得到锻炼 “见识”和 “观点”．并且思维能力逐渐得到 的沉浮到底与什么因素有关? 三、营造民主宽松的教学环境 提高．这有助于学生发现和提 出高水平的 二、留给提问的时问与机会 在科学教学 中．学生有问题而不敢问 问题。所 以．科学合理地设置问题情境 ．有 要提 出问题必须有一定 的时间和空 的现象非常普遍 发