再述班主任温馨化评语.pdfVIP

维普资讯 普教研究 MODE现R代教育科学 NEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 再述班主任温馨化评语 丁 敏 (华东师范大学课程与教学研究所。上海 200062) 摘 要：班主任温馨化评语以一种亲切、生动的语言描述学生的成长，在学生 自我肯定的同时纠正不足，密 切了师生关系，它不仅体现了 “我一你”关系的交往精神，而且还是 “教育即生活”的体现，又由于其针对性、情 感性、生活性、生命性、发展性等特点，为越来越多的班主任所使用。 关键词：班主任；温馨化评语；评语方式 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)02-0039-02 班主任评语是对学生在一定时期内的学习、生活、思 出学生身上所独有的优点，加以肯定、表扬，与此同时也 想、发展等方面表现的总体评价 ，它既要指出学生所取得 不忽略学生的缺点，用一种感性、鼓舞性的语言间接指出 的进步和成就，又要指出其继续努力的方向。 [11随着时代 学生的缺点，促使学生纠正 自己的不足，并看到今后努力 的不断进步，传统的师道尊严、居高临下式的评语方式越 的方向，密切师生关系，使学生不仅用头脑了解文字中的 来越受到质疑、批评 ，而要求平等、对话、亲切、生动、 逻辑意义，而且用心灵来领悟教师的爱，从而在教师 “温 相互尊重的评语方式 日益兴起 ，班主任温馨化的评语正是 馨”评语的阵阵芬芳中萌发追求进步、追求发展的热情。 这样一种评语方式 ，它与新课改中人性化评价的理念异曲 温馨化评语体现了教师与学生之间平等的对话关系。教师 同工，为学生的发展提供了有利条件。 不再是居高临下的审判员，学生不再是担惊受怕的被审判 者， 闭教师将学生作为知心朋友，教师与学生的交流、对 一 、 班主任评语的意义 话是朋友与朋友的交流、对话。通过这种以 “书面语言” 班主任之所以给学生写评语。是为了促进学生的健康 为中介的温馨对话 ，学生体验到教师不仅仅关注 自己的学 发展 ，为他们的进一步完善提供意见，而且班主任的评语 业成绩，更重视 自己的健全发展 ，师生之间相互理解 、相 (或褒或贬)对学生的成长起着十分重要的作用。当班主任 互信任、相互期待。进行精神层面的交流。 对学生做出积极的评语时，学生就会觉得 自己受到重视 ， 当然。这种平等对话式的评语并不是说教师与学生之 能激发 自信心。促进各方面的发展；当班主任对学生做出 间已经完全没有界限了，教师依然是教师，学生依然是学 消极的评语时，学生就会觉得很受伤，从事各种活动的积 生。它体现了一种 “换位思考”的评价方式，教师使自己 极性大大降低，很可能会导致恶性循环。因此，班主任对 的身份处于学生的位置，用平等的眼光从情感、理智等方 学生作评语不是一件简单的事情 ，需要教师运用 自己的教 面看待学生 ，通过对学生内心世界的了解而对学生做出合 育经验、教育智慧等各方面的知识。然而，传统的班主任 乎实际的情感化的评价。 评语始终沿袭着德智体美劳几方面，较多重视评语的评价 二、班主任温馨化评语的适用性 性，评语的内容冷漠、严肃、客观，评语的写法采取的是 “先优后缺”、千人一面的固定模式，常以第三人称 “该生” 班主任温馨化评语体现了奥地