再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示.pdfVIP

维普资讯 普教研究 MODE现RN代ED教育科学 UCATIONSCIENCE 2008年第 1期 再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示 许庆亚 (杭州师范大学教育科学学院，浙江 杭州 310036) 摘 要：在苏霍姆林斯基的教育思想中，课外阅读思想占有,fIE~要的地位，他高度重视课外阅读对促进学生 发展的价值，主张给学生的课外阅读以全面而恰当的指导，并通过一定的评价来促进学生更加有效的阅读。 关键词：苏霍姆林斯基；课外阅读；学生；书籍 中图分类号：C,．40—06 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)01—0079—02 前苏联教育家苏霍姆林斯基一生笔耕不辍，著作丰硕。 霍姆林斯基把通过阅读而激发起来的思维比作 “是整理得 在他的一些著作中，关于课外阅读的论述十分的丰富，充 很好的土地，只要把知识的种子撒上去 ，就会发芽成长， 分表明了这位伟大的教育家对课外阅读的高度重视。这些 取得收成。” 啊 论述也构成了他独特 的课外阅读思想，成为他教育思想的 3．课外阅读是学生 自我教育的重要途径。苏霍姆林斯 一 个重要组成部分。 基坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。 因此，他努力使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复 一 、 苏霍姆林斯基课外阅读思想的要点 阅读 、反复思考这本书。 “这样做并不是为了他必须把读 (一)课外阅读的价值 过的东西记住并且用来回答教师的问题 ，而是为了使他为 1．课外阅读有助于增长学生的知识。苏霍姆林斯基指 自己的命运而感到激动。” I41 “人在赞赏英雄人物的道德 出，决不能让学生仅仅拘泥于教科书的框框，而应当让学 美和努力模仿的时候 ，就会联想到自己，用一定的道德尺 生广泛的阅读。这是因为 ：一方面，科学在迅速的发展 ， 度来评价 自己的行为和 自己的为人。” 1Sl而这正是 自我教 新的知识在不断的涌现，而教科书却不能及时的把这些新 育的内涵所在。苏霍姆林斯基反对那种错误的做法 ，即总 知识补充到教学大纲里去。因此，必须让学生通过广泛的 是试图通过吸引学生参加文化教育机构、运动团体的活动 阅读 ，特别是阅读那些反映现代前沿科学问题方面的书籍 这些措施来 “占据”学生的心，总不放心让学生一个人独 来不断扩充新的知识。另一方面，广泛的阅读不仅有利于 处 ，害怕他们经不起坏榜样的引诱和腐蚀 。而实际上 ， “ 扩充学生课外的知识而且有利于学生对学科知识的掌握。 一 个人在生活里经常是要留下独 自一人，只有跟 自己的良 在学科教学中 “必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆 心在一起的。” I6]因此，那些所谓的措施是起不到根本的 里的概括、结论 、规则越多，学习过程的 智‘力背景 ’就 作用的。 “只有教给学生读书，教他在读书的同时认识 自 应当越广阔。” l【】而广泛的阅读则可以为学生创造广阔的 己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里” “智力背景”。因此 “如果一个学生广泛的阅读 ，那么课堂 711才能让学生不断努力使自己变得更好、更完善。 上所讲解的任何一个新概念、新现象 ，就会纳入他从各种 4．课外阅读是对落后学生进行个别教育的重要手段。 书籍里汲取到的知识体系里去。”