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维普资讯 聚焦教师的研究 口 肖洪俊 远程教育的师资队伍应该是远程教育发展最主要的瓶颈之一。 2005年底在北京举行的亚洲英语教师协会第三届 性，而不仅仅是适合英语教学的研究。中央 电大开展 年会上，福州大学的郑新民先生采访 了国际著名语言 “教学创新奖”和 “ODE网上教学奖”等活动和由 《中 教育家、美国国际培训学院的DonaldFreeman教授 ， 国远程教育》杂志社主办、华中师范大学网络教育学 倾听Freeman教授对于 21世纪外语教 学改革的真知 院协办的 “我与网络教学”大型有奖征文活动 以及 灼见 (详见 “聆听大洋彼岸的声音：外语教学改革 《中央电大时讯》 的 “网上教学大家谈”论坛 ，这些 教师研 究为本——D0na]dFreeman教授访谈”， 《外 都是把研究焦点对准教师的有益之举，既鼓励教师搞 语界》2006年第 3期)。在Freeman教授的诸多高见 研究，也给教师提供 交流教 学心得 、研究成果的空 中，我感触最深的是 “聚焦教师的研究”。 间。这些活动在广大教师中引起了不小反响，参与者 远程教育界最近几年出现一边倒的 “以学生为 中 既有刚刚踏上教学岗位的青年教师，也有富有教学经 心”的教学研究，算是对过去 “以教师为中心”的矫 验的教学骨干，还有长期耕耘在远程教育领域的老教 枉过正 ，但这并不意味可 以忽视教师 的主导作用。因 师。毫不夸张地说 ，这些活动对促进教学改革的积极 此，Freeman教授所倡导的聚焦教师的研究与以学生 影响将是深远的。当然，我们必须看到，专职研究人 为中心的潮流并不相悖。毕竟，教学质量的提高并非 员应该更加深入到教学第一线，更多地开展实证研 教师或者学生任何一方 的 “一厢情愿”可 以使然 的， 究，而不能满足于 “有感而发”或是充 当 “二传手”。 相反，这两种研 究焦点完全可 以互补，相得益彰，使 只有这样，才能相得益彰。扎根于实践的研究必定有 我们的研究既能 “治标”也能 “治本”。实际上，不 更加广泛的应用前景。 聚焦教师，所谓的以学生为中心的研究往往会失之偏 另一方面，我认为 ，研究教师，教师的职业倦怠 颇，现实中这类例子举不胜举。 (teacherburnout)和职业 的 自我概念 (professional Freeman教授指 出： “我们如果不把研究的聚焦 self—concept)的变化也应该成为研究的焦点。教学改 对准教师，英语教学的改革绝不会有大的起色。而要 革和创新给教师带来巨大压力 ，然而，在远程教育领 把研究的聚焦对准教师，我们就必须要深入到基层 ， 域，由于种种原因，教 师一直处于 “边缘化地位”， 深入到教学第一线，认认真真、扎扎实实地 了解教 很多情况下 ，业务进修、学术休假等不过是 “奢谈”， 师，了解他们教学认知的形成 ，了解他们面对各种复 超负荷的教学工作量是 “常态”。这与教师在教学改 杂因素的情况下，选择此方法而非彼方法的原因。” 革中的 “中坚角色”极不相称。 日复一 日忙于应付教 Freeman教授接着指出研究人员研究教学、研 究教师 学任务 ，长期 “透支”，老本迟早会被耗尽 ，职业倦 固然重要 ，但是 “不让直接参与教学的教师搞研 怠在所难免，谈何提高水平?谈何搞研究?而由此而 究，发表意见，恐怕我们就会痛失解决现实教学中亟 产生的 “自卑”，其消极影响更是不容低估 。新技术 须解决问题的良机，我们的研究视野就会有盲点，研 的运用，在对远程教育的教学模式带来革命性改革的 究结果就会有一定的局限性，也就无从根本上谈到切 同时，也改变 了教师的 “职业的 自我概念”，澳大利 合实际。” 我认为，Freeman教授的这 些话具有普适 亚悉尼大学的学者KimMcShane曾在英国的 高《等教 30 蓟 丽 维普资讯