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旧瓶新酒 初中文言文教法初探 ◎仙游县石马中学 黄丽霞 了改变文言文教学是“语文教学改革的一一个死角”的现状 说,学生对文言文的理解主要是通过朗读来实现的。我们可以结 为 钱梦龙语 ,我认为,在教学模式上,我们应该尽量做到迎 合《从百草园到三味书屋》里的有关师生共同诵读古文情节,特 合学生兴趣,就不怕学不好文言文了。 别注意老师的读法,摇头晃脑,陶醉其中,引导学生也像古人那 一 样如痴如醉的朗读文言文,融入课文熟读成诵,在读中思考,读 、 生动的作者或背景介绍,激起学习兴趣 中感悟,读中体会文章的深意。 在教学文言文时,老师们的第一要务不是急于分析课文,而 我们语文教材所选的古文都是经过精心挑选的,有很多是 是要先做好充分激发学生学习兴趣的课前准备。 美文。特别是那些描写景色的小品文,文质兼美。如果老师能指 那么如何激趣呢 我认为可以从介绍作者开始。因为古代每 导学生有感情地朗读,做到句读清楚,音韵铿锵,语速适当,节奏 个作者,特别是课文所选的这些名篇佳作,每一个作者,每人或 和谐,带着感情,放飞想像去读,往往会收到事半功倍的效果。比 多或少都有 一些与所选诗文相关的小故事或是其他的奇闻逸 如我教《与朱元思书》一‘课,就先配乐配画面示范朗读,身教胜过 事,这些课外的内容学生都爱听。所以我们在备课时应认真查找 .. . . 言传,我声情并茂、抑扬顿挫的朗读这篇课文,用自己的情感深 这些相关资料,上课时用故事的形式娓娓道来。比如说到陆游诗 、 深打动了学生,营造了良好的课堂氛嗣,激起了学生朗读的欲 歌,我就插了一段陆游与唐婉的凄美爱情故事,并把陆游为此写 望,让学生知道美文就要美读,因为“文章不是无情物”。每一篇 下的许多凄婉缠绵的诗词连缀起来,让学生既看到一个忧国忧 ? 文章都是作者感情的真实流露,读文章,就要读出文章的韵昧和 民的慷慨形象,也看到 一个侠骨柔肠的温柔形象,从而对诗文背 气势、感情,然后指导学生掌握朗读技巧,引导学生根据自己的 景有『较为全面的了解,对诗文的意蕴也有了深刻的解读。还有 理解,以及从老师范读中获得的直观感受,结合自己的情感体 可以从介绍写作此文的时代背景来引发兴趣。比如教 《桃花源 验,充分发挥自己的想像力、创造力,按自己的方式先自由朗读, 记》时,我就介绍了写作此文的背景资料,以便学生更好理解本 再请听课效率高的学生范读,然后小组读,最后学生个人读,还 文。因为桃花源是不真实的存在,是作者虚构出来的一个地方, 要根据课件上的画面,让学生边读边想像这一幅幅异水图、奇山 作者这样写只是为了要寄托自己的政治理想,表达自己美好愿 图,让每个学生的头脑中都展现这样一幅长轴画。这时,老师只 望。作者为什么要虚构出这样一个虚无缥缈的地方呢 这就要联 要稍加点拨,学生就能基本掌握全文,一节课下来就能成诵。课 系当时的时代背景了,所以我就介绍了东晋当时黑暗的历史现 文熟读成诵了,理解内容就容易多了,这正应了古人所说的“读 状,学生了解写作背景,明白了作者的写作意图,对文章主旨的 书百遍,其义自见”这句话了。 把握就准确多了,对文章理解也就透彻了。 当然这些材料不一定都要老师自己去找,有时也可以预先 三、栩栩如生的情景再现,唤起学生的表演欲 布置作业,让学生自己去查找作者或者是文章写作背景的相关 文言文是我国先民留下的记录其生活片段的语言精华,或 资料。现在是网络时代,好多学生会用电脑,预习时可以布置学 讲史,或叙事,或写景,或说理,篇篇精彩,句句在理。特别是那 生去查找作者的奇闻逸事,或者是跟写作本文有关的背景资料, 些故事性强的篇章,比较适合现代学生的审美意趣,可以借以激 上课时来个竞赛,比一比看谁杏的最详细,听一听谁说的更感 发学生的学习兴趣,并在欣赏中得到生活上、语言上、艺术上、创 人,这样一来, 但引发了学生学习的兴趣,也锻炼了学生综合 作上等多方面的影响。阅读是学生个性化的行为,是学生自我发 归纳的能力,还提高了学生的口头表达能力,~举三得。 展的内在需要。新课标也要求学生在鉴赏时“要有自己的情感体 验,初步领悟作品的内涵”,要有自己的评价。据此,我们可以把 二、如痴如醉的朗读,引起学生共鸣 一 些故事性强的文言文改编成课本剧,让学生自己来表演,让他 教学千法,朗读为本。古人说“读而未晓则思,思而未晓则 们用自己的情感去感受、体验、领会、欣赏课文,在表演中感悟人 读”,就是要求学生通过反复朗读,培养语感,提高阅读水平。教 物的丰富内心,把握人物的性格,领会作品的意义,以此加深他 育家叶圣陶曾经谈到文言文教学时也说过这样的话:“习文言, 们对课文的理解。 必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。”也就是