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哲学常识》 课的举例艺术探讨 0 玉澳市北城中学 杨 饭 举例是政治课教学中理论联系实际、科学说明 和泰山在一百万年以来升高了几百米的科学论断, 说明“ 运动是物质的根本属性” 的内容。 问题的一种常用、 有效方法和手段。 笔者认为举例应 注意以下几个方面: 二、 举例要有教育性 一、 举例要有科学性 哲学常识教育的直接目的是为学生树立起科学 事例要真实,即教学中列举的事实材料是真实 的世界观、 人生观和价值观奠定基础。科学世界观、 存在的, 曾 经发生过的, 而不是虚构的、 假设的、 根本 人生观和价值观的培养需要教师的举例要以正面的 不存在的。强调哲学课教学中列举的事例要科学真 教育为主, 弘扬正气, 用积极的事例去影响和激励学 实, 是因为哲学课教材中的理论知识在学生中的可 生, 以利于他们树立正确的观念。 要使学生既要看到 信度取决于社会实际与理论相符合的程度, 也就是 改革开放给户大人民群众带来的巨大实惠, 也要看 说, 要让学生真正相信教材中马克思主义的基本理 到社会改革会改变一些人的利益;既要看到我国确实 论就是科学、 是真理, 从而心悦诚服地接受它, 实现 存在的腐败现象,更要看到许多人为振兴中华迎难 从知到信、 再到行的转化, 就必须用事实来说话, 即 而上、 开拓进取, 让学生站在一定的高度正确看待我 用实实在在的存在着的事实来论证、 说明理论的正 国社会发展中出现的新形势、 新问题。 要达到教育的 确性, 运用大量的真实事例来证明马列主义哲学是 目的, 教师在举例时要做到:尽量联系学生的实际举 “ 伟大的认识工具” , 达到理论与实际的高度一致, 增 例, 要贴近学生, 不能海阔天空;启发引导学生分析 强论证的说服力。哲学课教学的目的之一是培养学 事例, 辨别是非, 明理通达。为了防止学生对例子的 生实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神, 如 认识浮在表面上, 教师要引导学生对问题进行反思, 果列举的事实材料不真实, 不仅不能有力地证明理 感受教育。 例如, 举“ 在杂草丛生的土地上, 多种点麦 论的正确性、 科学性, 反而会引起学生对所学理论的 子” 的例子, 教育学生:在田里种上麦子, 用美德去占 疑虑, 产生负效应。 因此, 在实际教学中, 教师应坚持 据心灵, 才可以消除杂草, 摒除恶习, 远离罪恶。 三、 举例要有时代性 做到两点: 首先, 例子要科学、 真实。 例子本身不论是国 事、 思想政治课是一门时代性很强的学科, 特别是 家事、 大事、 小事都必须确有其人、 确有此事。 科学的 作为时代精华的哲学, 它的教学与时代脉搏紧扣, 及 材料具有说服力, 而胡编乱造、 道听途说或者是经不 时地反映国内外重大时政热点和社会热点显的极其 起推敲材料就有悖于思想政治课的科学性和严肃 重要。因此, 哲学课的举例必须坚持“ 时间就近” 原 性。 因此教师所举的例子要科学和真实, 要特别关注 则, 突出“ 新” 字。 “ 新” 主要是指党和国家在近期内 制 国内外发生的重大事件和科学、 自然、 社会各领域里 定的路线、 方针、 政策等和国内外发生的时政大事以 的一些真实的例子。如我国伟大的医学家李时珍经 及自然、 社会领域的其它事件。 但现行教材由于许多 历了几十年、 行程上万里的医学实践, 方能写成《 本 事例带有很大的滞后性, 它与现实总有一定的时间 草纲目 》 巨著的例子, 此真实的例子能说明“ 实践是 差, 教学中 若再引用它例证, 就会使学生失去新鲜感 认识的基础” 的内容。 和吸引力, 失去学习的兴趣。因此, 举例要体现时代 其次, 要切中要害举例。 引用的例子必须围绕教 性, 及时捕捉热点信息, 将新的国内国际形势、 新事 材, 具有针对性, 既能针对重点和难点, 又能针对学 件、 新成果、 新科技等鲜活的材料用于课堂教学, 以 生的思想和认识上的疑点。如用根据卫星测量得出 满足学生渴求新的知识欲望, 激发学生的学习兴趣, “ 喜马拉雅山不但长高且每年大约向北移动六厘米” 开阔学生的视野。 例如:“ 中国加人双 月 , O ’, 体现前进性 者 兴墨裤