《中国近现代史纲要》开放性课程教学体系初探.pdfVIP

维普资讯 淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) 第29卷 第 2期 JournalofHuaibeiCoalIndustryTeachersCollege V01．29No．2 2008年4月 (PhilosophyandSocialSciences) Apr．2008 《中国近现代史纲要》开放性课程教学体系初探 刘 进 (1．华东师范大学 历史系，上海 200062；2．淮北煤炭师范学院 历史与社会学院，安徽 淮北 235000) 摘 要：开放性的课程教学体系是解决中国近现代史纲要一系列教学难点较为有效的手段 。开放性的 课程教学体系建设 ，需要从开放性的教学思想、开放性的课程教学内容、开放性的教学方法以及开放性的课程 评价体系四方面着手，解决实际课程教学过程中面临的一系列问题 ，更好地发挥 《中国近现代史纲要课程思 想政治教育的功能。 关键词：‘中国近现代史纲要；开放性；课程教学体系 中图分类号 ：K20—42 文献标识码：A 文章编号 ：1003—2134(2008)02—0169—02 中国近现代史纲要》(以下简称纲要》)作为新时期 二、开放性的课程教学内窖 高校思想政治理论课程之一，担负着帮助学生了解国情、 国史，树立正确的世界观 、人生观，建立国民认同感和民 要想切实提高 纲要》的学习积极性，增强教学的时 族 自豪感的使命。纲要》既是一门历史知识课程，也是一 效性和针对性，教师必须从学生的实际情况出发，了解学 门马克思主义理论课程。在教学中需要关注的问题很多： 生的知识层面、原有知识结构和他们所关注的社会热点 要解决好教学时间短与课程 内容多的矛盾 ，要解决好中 问题 ，建构一个开放的、有针对性地课程教学内容体系， 学和大学两个阶段教学的衔接问题 ，要处理好 纲要》与 应该做到以学生为主体 、教师为主导、问题为主线。 毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论》 纲‘要》为2005年教育部设置的一门新的课程 ，教材 课程之间的关系，要解决好大学生关注或困惑的问题，要 的建设刚刚开始不久，纲要》所阐释的内容为长达 160 解决好大学生正确的世界观人生观的建立的问题 ，如何 多年的中国风云变幻、波澜壮阔的历史，涉及政治、经济、 有效地提高学生的学习积极性，等等。采用传统的 “传授 社会文化等多方面的变化。不仅如此，就纲要》所担负的 式”的教学范式已经不能满足当前纲要》教学的要求，而 历史责任而言，教材所能够表达出来的也是远远不够 开放性的课程教学体系是解决一系列教学难点较为有效 的。由于教材具有相对的稳定性，而社会生活、科学知识 的手段。因此，纲要》课程教学体系的建设与教学方法的 以及对历史的新认知的不断迅猛发展，也要求通过教学 探索，应着眼于使课程的教学 内容贴近当代大学生的思 内容的开放，及时给学生补充最新信息。因此，纲要》的 想与素质的实际状况，使教学方法适应当代大学生的特 教学内容应该依托教材 ，但不能仅局限于教材。 点和获得他们的认同，也只有如此 ，才能更好地发挥 纲《 教学 内容还需向生活实践延伸。纲要》本身所涉及 要》课程思想政治教育的功能。 的时间段就已经覆益到当前，覆益了大部分学生所感兴 趣的，并且会对社会上或者国际上的某些现象产生迷茫 一 、 开放性的教学思想