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维普资讯 课程化：学校德育实践活动的必然选择 口 张松德 摘 要 ：课程化是学校德育实践活动发展的必然选择。本文从学校德育实践活动课程化建设的意义分析入手， 通过学校德育实践活动课程与德育学科课程和课外活动比较 ，分析 了学校德育实践活动开放性 、系统性、实践性的 特点，并具体论述 了学校德育实践活动课程的基本类型。 关键词：德育；实践活动 ；课程化 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1007—5968(2007)02—0047—02 学校德育实践活动课程是指学校遵循学生成长规律和 模式单一 、教育资源干涸 ，影响到了学生的培养和教育 目标 教育规律 ，以校内外活动为载体 ，有计划有组织地引导学生 的实现。丰富多彩的课外活动和校外广阔的社会生活 ，以及 走出课堂 、深入社会 、深入实际，开展社会调查 、生产劳动 、 一 切显形的和隐形的教育因素都是重要的德育资源 ，是整 志愿服务 、公益活动 、科技发明和勤工助学等德育实践活 个德育体系的有机组成部分。教育如果仅局限于对理论的 动 ，以使学生获得直接经验 、发展实践能力 、增强社会责任 灌输，把教材作为教条来学习，则是与现代教育理念背道而 感 、提高思想道德素质为主旨的课程形态。学校德育实践活 驰 。江泽民同志在 《关于教育问题的谈话》中指出：“不要把 动课程是一 门理论与实践相结合的新型课程，它与学科课 青少年禁锢在书本和屋子里 ，要让他们参加一些社会实践， 程相辅相成，共同致力于学生思想道德水平的提高和综合 打开他们的视野 ，增长他们的经验。”德育实践活动课程化 素质的全面发展。 就是让学生在 “活生生存在的生活体验中”加深对理论学习 一 、 学校德育实践活动课程化的价值分析 的认识 ，使程式化 的德育模式转变为以实践活动为主体的 1、学校德育实践活动课程化是解决学校德育工作中许 德育新模式，使德育课程植根于社会生活和实践的沃土 ，更 多现实问题的需要。理论联系实际是学校德育工作中必须坚 加注重学生信仰、品格和心理的培育，实现由传统的以教师 持的一条重要原则 ，但 目前不少学校贯彻这条原则主要局限 为中心的教育模式向以培养学生为中心的自我教育模式的 在课堂教学范围里 ，所谓的联系 “实际”，也仅停留在教师搜 转变，由传统的他律模式向自律模式转化。 集 、掌握一些事实和案例的层面，而学生因知识体系、经验范 3．德育实践活动课程化是实现人的全面发展的必然要 围等因素 ，对教师所说的 “实际”往往难以真正理解和认同。 求。以马克思人的全面发展理论为基础，结合当今时代特征 从 目前学校工作情况来看，德育多强调课堂理论灌输和观念 与社会发展对人的素质 的要求 ，“人的全面发展”的内涵除 的强化 ，德育实践活动还停留在 自发的、随意的、即兴的课外 德才兼备 、身心健康外，关键是知能结合。学校德育实践活 活动层面。不少学校的德育实践活动没有实践 目的、计划安 动课程化可把一些随意的、自发的实践活动纳入课程的范 排 、活动设计 、考核评估，有些学校甚至将其简单地理解为一 畴 ，明确教学 目的和教学要求 ，统筹教学安排 ，使学生在广 般的课外活动，德育实践活动的目标和内容没有纳入课程范 阔的实践中获取直接情感体验，在对实践活动中的各种现 畴 ，没有从课程化的角度将实践教育因素整合起来 ，造成了 实问题和社会现象的积极思考中，主动获取直接经验，增强 德育实践活动的形式主义。而以课程化的方式强化实践活动 理解，并将这种直接的情感体验内化为 自身信念与修养 ，从 德育因素 ，把德育实践活动纳入课程范畴，则可使实践活动 而提高品性修养。总的来说，学校德育实践活动课程化将使 朝着体现学生主体地位 、突出学生情感体验的方向发展 ，从 得学生既会做事又会做人，把做事与做人结合起来 ；既发展 而从根本上解决学