离散数学教学中的研究性教学探索.pdfVIP

丁EcHN。L。GY 技术应用 J89 离散数学教学中的研究性教学探索 路美秀 郝 鹃 (广东外语外贸大学思科信息学院 广东广州 510006) 摘要 ：结合近年来离散数学教学实践，文中提 出在教学中引入研究性教学方式，改进课堂教学 方式和教学手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对大学生综合素质的培养具有重要 的意义。 关键词：离散数学；研究性教学；教学方式 一 个主动地建构过程。数学知识不能从一个人迁移到 1研究性教学的内涵 另一个人 ，一个人的数学知识的积累必须基于个人对 关于研 究性教学 目前正在较大程度上受到高教 经验的操作、交流 ，通过反省建立起来的数学思维。 界的关注。研究性教学是指在教师或在相关人士的指 离散数学课定位于基础理论与应用基础的结合 ，传统 导下，从与学科专业相关的自然、社会和现实生活中 教材 中的课后 习题主要是基于课本定理、定义的基 选择和确定专题进行类似于科学研究似的研讨式、探 础 ，一般不需要涉及到其他应用型学科知识。我们可 究式的教学，并在研讨和探究的过程中让学生主动地 以适当地基于课本理论的基础上引入数据结构，数据 获取知识、应用知识、解决 问题的教学活动。它既是 库原理 ，计算机网络等其他计算机课程离散数学应用 一 种教学方式，也是一种教学思想。…我们认 为研究 的实例 ，拓宽离散数学课程的视野。并将数学建模的 性教学就是将 “教学”与 “科研”有效地结合起来 ， 思想与方法融入到离散数学课后学习过程中，利用教 是将科研的思想融入教学中，用研究的方法和思想改 材的数学知识结合生活的实际问题 ，布置课后综合应 造传统的教学形成一种新的教学方式。 用题 目训练 ，鼓励学生小组 以程序或论文的形式提 离散数学作为计算机相关专业 的专业基础课 交 ，培养学生发现问题、综合利用知识解决问题的能 程 ，具有概念多、理论性强、高度抽象等特点 ，学生 力。 在学习过程中往往很难体会离散数学知识在计算机科 2．2在课程中增加数学实验的内容 学中的具体应用背景和重要性。传统的教学手段往往 数学家们从事的数学研究工作 ，自然 已属发明 教学方法偏死、偏 旧，基本上采取教师讲授 的方式， 的范畴。学生在解决一个或几个数学问题时，实际上 离散历来被认为是抽象难学的课程之一。而研究性教 也和数学家们 的发明具有同样 的性质，只是两者在程 学的特点是是将课内讲授与课外实践、教师引导与学 度深浅和水平 的高低上有着差距而已。在离散数学教 生 自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统 学过程中，我们如何利用现代技术创造条件重现数学 一 的教学。在教学过程 中充分体现学生解决问题、获 知识的发现过程，给学生提供一个更好的现代化的工 取知识和能力的实践 性、独立性和探索性。据研究表 具去解决数学问题 。在教9币的指导下探索某些理论或 明研究性教学现状不容乐观的主要原因是 ：管理者认 应用的课题 ，学生的新鲜想法借助数学软件可 以迅速 识偏差、重视不够 ，教师认识错位和积极性低、工作 实现，在失败与成功中得到真理。这种方式，变被动 时间和精力限制，学生思想观念问题、学业负担重、 的灌输为主动的参与 ，有利于培养学生独立工作的能 依赖授受式教学、缺乏科学研究素养、学校教学管理 力幂口仓fJ新精神 。 评价机制不合理等 。在此，根据教学经验结合教学 将离散数学中的一些经典