中班幼儿结构游戏造型行为的审美心理特点与引导策略研究.pdfVIP

00000 中班幼儿结构游戏造型行为的 审美心理特点与引导策略研究 口王 燕 刘国磊 [摘 要]文章以观察法、实物分析法、访谈法、文献法为主要研究方法，对幼儿积 木造型活动的整体流程进行分析 审美注意是幼儿积木造型的前提．积木造型中渗透着幼 儿的审美想象与情感。幼儿进行构思与创作主要从整体结构到细节，再到装饰 ．各环节之 间循环往复，幼儿积木造型过程中不断遇到问题、解决问题，尝试、模仿、语言描述和放 弃等是幼儿解决问题的主要方式。教师应引导幼儿选择适于搭建的主题，在幼儿结构游戏 造型活动过程进行有效指导．并重视幼儿作品，展示和评价幼儿作品。 [关键词]结构游戏 造型活动 积木 问题解决 结构游戏是幼儿常玩的游戏种类之一，它除具 立体造型活动中吗? 自发性美术创作普遍特征如何 有游戏的一般特征外．还体现出了 “结构”的特 体现在儿童的立体造型活动中呢?儿童的立体美术 点。首先，结构游戏是一种模拟建筑活动，幼儿在 创作与平面美术创作的过程和作品特点有哪些异同 结构游戏中对成人建筑行为 (例如构造房屋)进行 呢?多种怀疑与困惑促使研究者关注立体造型理 模仿，他们的结构游戏作品反映现实建筑的式样结 论、幼儿实际的立体造型活动，并驱使研究者深入 构和特点；其次．结构游戏造型美的核心是组织方 探究幼儿立体造型活动——结构游戏造型活动。 式和内部构造 的美，幼儿在结构游戏过程中运用各 种艺术表现手法．将分散的结构材料组合为一个有 二、研究过程 机的艺术形象 ，创造美的空间结构形式。因此，幼 儿结构游戏是造型艺术活动与游戏的联合体．突出 利用方便取样法，本研究选取江苏省南京市x 艺术与游戏的综合特征，幼儿在游戏中运用结构材 幼儿园进行调查研究。选取X幼儿园主要是因为该 料进行艺术创作，是一种立体艺术创作游戏。 园以结构游戏课程活动为特色，场地、材料充足。 幼儿结构游戏时间较多，并且有建构课程活动和积 一 、 问题的提出 木区游戏两种形式。研究过程中，运用了观察法 、 实物分析法、访谈法、文献法四种研究方法。 阿恩海姆、贡布里希等人认为，儿童的自发性 (一)观察法及其运用 美术创作是一种普遍的结构或形式母语．有一定的 研究者在x幼儿园的中二班和中三班进行观察 特征重复出现。但 目前多数研究成果源于对幼儿平 并记录，拍摄建构课程活动35次、区角游戏41次， 面美术创作的关注，使平面造型几乎成为了造型活 分别选取30个建构课程活动和30个结构游戏作为有 动的代名词。平面造型研究的相关结论普遍适用于 效事件．并用WORD文档转录成文字。 000@@ (二)实物分析法及其运用 型作品的整体性、节奏韵律 (重复、对称、对 比)、 实物收集与观察安排相联系，研究者在每次观 美感、饱满感等几个方面进行分析，特征分析完成 察结束前，拍摄幼儿本次结构游戏的造型作品。本 后，对分析结果进行编码与概括，提升幼儿积木造 研究收集 了两类幼儿造型作品：L幼儿园中二班 、 型作品的整体特点。 中三班幼儿以 “我喜欢的游乐器械”为主题的绘画 作品；中二班、中三班幼儿结构游戏造型作品，共 三、研究结果 90件。 (三)访谈法及其运用 幼儿结构游戏中积木造型的过程不是一个线性 研究者选用了半开放型访谈和开放型访谈两种 的简单进程 ，不能明确划分时间阶段，在造型过程 方式 ，分别对X园园长 (W)、中二班老师 (T1)、 中，幼儿的审美注意、艺术构思、问题解决、审美 中三班老师 (m3)进行正式访谈