注重多元评价 构建有效课堂.pdfVIP

049Ngw Curriculum Research _主重蓦元评价 构建有效课室 ◆ 湖北省荆州市教膏考试 院 李阿媚 新的课程标准倡导 “立足教学过程 ， 道了训练朗读的基本要求和方法 ：快慢 促进学生发展”，它强调评价内容 的多 适度 、态度大方 、语言流畅、字音准确、 元 、评价主体的多元、评价方法的多元 表情生动、多加练 习提高水平等。学生 等的发展性课程评价体系。美国哈佛大 可以根据老师所评价的内容，不断练习 学心理学教授加德纳曾提 出多元智力理 改进 ，促进 自己在阅读方面 的进步和发 论 ，他认为：人的智力是多元的，是以组 展 。 合式呈现的。每个人是多元智力组合的 又如在一次公开课时，贾老师指导 个体 ，由于组合的方式不同，因此个体 一 学生朗读 ，那个同学因为连续六次都 与个体间存在差异 ，具有独特性 。由此 没能纠正 自己的读音，急得都快要哭了， 可见 ，面对多元性的学生 ，多元性的评 此时的贾老师却是那么慈祥和蔼 ，目光 价是多么重要 ，它是构建有效课堂的重 中饱和着信任和期待 ，当这个 同学终于 要条件 ，也是促进学生全面发展的有利 在第七次读成功时，贾老师激动地把他 保障。 抱了起来。这一幕 ，感动了每一个孩子， 感染了每一位听课老师 ，整个听课现场 一 、 评价 内容的多元性 响起了热烈的掌声。我想 ，无论是褒贬 “新课程 ”提 出知识和能力、过程 相宜的朗读指导 ，还是耐心信任的无声 和方法 、情感态度和价值观三个维度的 鼓励 ，都是贾老师对学生最真诚的赏识， 课程 目标。三维 目标就是语文课评价的 对学生最有利的评价。这些评价给予学 重要依据，学生的学习兴趣 、学习习惯 、 生的不仅是学 习的能力和技巧 ，更多的 学习态度 、创新精神等都属于教学评价 是让生命之舟在沧海中扬帆破浪的信心 的范 围。教师应该尽可能的发现每个学 和勇气。。 人 的智力是多元 生的潜能和特性 ，识别学生的强项和弱 二、评价主体的多元性 项 ，提供有利于发挥强项改进弱项的建 的，是以组合式呈 议，帮助其健康全面的发展。 长期以来 ，“师者 ，传道、授业、解 现 的。每个人是 贾志敏老师上课时 ，让学生朗读后 ， 惑”的经典教化着一代又一代 ，“师徒如 常常会给出这样一些评语 ：“你读得很正 父子”的训诫根深蒂固，教学活动 中的 多元智力组合 的 确，若再响亮一点就更好了”、“读课文时 人本思想太淡 ，教师一言九鼎 。所谓的 个体 ，由于组合的 应大大方方 ，别缩头缩脑呀”、“读得真好 教学评价不过是以教师为主体的 “单线” 听 ，老师要感谢你爸爸妈妈给你一副好 评价。如今 ，新课程标准提出教学评价 方式不 同，因此个 嗓子，不过 ，要是能加上表情就更加能 是评价者与被评价者 、教师与学生共 同 体与个体 间存在 表情达意了，不信 ，你试试”。这些准确 构建意义的过程。评价 中，不论是教师 差异 ，具有独特 而得体的评价内容 ，客观地反映了学生 还是学生 ，都属于评价者与被评价者 ， 阅读能力方面的长处及缺点 ，使学生知 都是平等的 ，都具有主体性。可见 ，评 性 。 地记住它们 ，可不是件简单的